在鑒賞中提高高中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效能

宋先懿

【關(guān)鍵詞】高中階段;美術(shù)課堂;學(xué)習(xí)效能

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，教師要充分利用名畫以及學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行藝術(shù)教育。提高學(xué)生的課堂興趣，加強(qiáng)學(xué)生對美的感受，提高學(xué)生的審美意識，使得高中美術(shù)課堂成為美的鑒賞世界。在多媒體的助力下，提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，保證學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)欣賞，提高興趣，培養(yǎng)審美意識

對于高中生來說，他們的注意力往往被自己所好奇的感興趣的事物所吸引。因此，要提高高中美術(shù)的美育教育水平，首先就要充分激發(fā)起學(xué)生對于美術(shù)作畫的興趣，以及對美術(shù)自身的興趣。利用豐富的美術(shù)名畫發(fā)展各種各樣的美術(shù)風(fēng)格，找到學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域是美術(shù)教學(xué)的一大重要內(nèi)容。利用美術(shù)名畫的不同風(fēng)格，找到學(xué)生所對應(yīng)的所喜愛的，這是解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的一大重要舉措。同時(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)以及名畫欣賞過程中，教師還要注重教學(xué)手段，因?yàn)閷W(xué)生大部分對于學(xué)習(xí)有一種抵抗，甚至是懼怕的心理。因此，教師可以通過玩游戲或者是競賽等相關(guān)方式讓學(xué)生融入到美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中來，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到輕松愉快的氛圍，從生理和心理等多個(gè)方面愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生和教師一起成為輕松學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者，二者相輔相成，共同達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)的高效的目的[1]。

例如，在進(jìn)行某一單元的教學(xué)中就可以充分利用世界名畫的影響力和感染力，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，從而能夠創(chuàng)造出更加具有感染力的繪畫作品。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)資源，將課本上沒有的名畫通過多媒體展示出來，加強(qiáng)教育效果。世界名畫中也有很多教師就可以充分利用世界名畫中的這些教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，并且在相應(yīng)的課程教學(xué)中，融合圖片或視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美意識，在名家大作中，學(xué)會(huì)創(chuàng)作感悟名畫背后的內(nèi)涵。

二、名畫欣賞，促進(jìn)想象，提升審美

美術(shù)本就是屬于美育教育的一大重要組成部分，需要站在前人的肩膀上加以自身的不斷創(chuàng)作，通過前人的啟發(fā)以及自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所創(chuàng)作出具有審美意識的作品。因此，藝術(shù)作品也是人類精神物質(zhì)的產(chǎn)品。在美術(shù)課堂上，擴(kuò)充學(xué)生對于這些美術(shù)作品的想象力，同時(shí)，進(jìn)一步的認(rèn)識到，名畫背后的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)認(rèn)識美，欣賞美和感受美[2]。

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)具體的所講授的每一章節(jié)的內(nèi)容，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，布置相應(yīng)的課堂教室環(huán)境，讓學(xué)生能夠在名畫的物理熏陶下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。名畫欣賞是由量變到質(zhì)變的過程。因此，教師需要提供給學(xué)生這一量變的資本，就是要讓學(xué)生欣賞大量的名畫作品，從而感受到名畫的特點(diǎn)，豐富自身的詩句體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，才能對某一名畫產(chǎn)生思維關(guān)系。教師可以布置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名畫主題墻，從而能夠讓每一位學(xué)生在進(jìn)行名畫欣賞的過程中，置身名畫的美育環(huán)境，在欣賞教學(xué)中，走進(jìn)名畫。在教學(xué)前期，教師可以與學(xué)生和家長共同搜尋有關(guān)一些名家的作品，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)前期以及學(xué)習(xí)中期和學(xué)習(xí)后期充分被這些名畫所包裹，促進(jìn)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在業(yè)余課外活動(dòng)時(shí)間所接觸到的也都是具有代表意義的名畫作品，從而不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，以便于學(xué)生能夠在之后的自主創(chuàng)作中發(fā)展出具有更高價(jià)值意義的作品[2]。

同時(shí)，在進(jìn)行名畫欣賞的過程中，教師也可以給予一定的啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索，提高學(xué)生的美育水平。對于美術(shù)創(chuàng)作或其他的藝術(shù)創(chuàng)作來說，都是需要基于豐富的生活實(shí)踐，從而展現(xiàn)出這一客觀世界在創(chuàng)作者內(nèi)心的主觀世界的形象。不僅需要強(qiáng)大的畫工，也需要豐富的藝術(shù)欣賞能力和欣賞體驗(yàn)。現(xiàn)代教育更加側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，教師應(yīng)該通過名畫欣賞這一教育契機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意愿，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)以及情感表達(dá)的能力，在大量的名畫欣賞的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和生活經(jīng)驗(yàn)二者相結(jié)合。引發(fā)學(xué)生進(jìn)入更加全新的審美意境，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中搜集自己大腦內(nèi)所積累的名畫經(jīng)驗(yàn)，以及名畫故事，從而進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，無論是在欣賞課還是在手工課，都應(yīng)該以這種癮成功案例的方式進(jìn)行。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，那么我們就可以豐富他的視覺體驗(yàn)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

讓學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)名畫，學(xué)會(huì)和感悟名畫中的表現(xiàn)手法，領(lǐng)略不同的繪畫技法所呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，從而讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在擴(kuò)大視野豐富，繪畫技巧的基礎(chǔ)上，接觸一個(gè)個(gè)較為陌生的領(lǐng)域，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，感受美，提高高中生的藝術(shù)欣賞能力，總體上提升學(xué)生的美育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]方蘇.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新研究[J].新課程，2022（16）：178-179.

[2]周睿珊.情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課的運(yùn)用——以《走進(jìn)具象藝術(shù)》為例[J].美術(shù)教育研究，2022（05）：155-157.

本文系安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱：提高高中生學(xué)習(xí)效能的策略研究，課題編號：GHKT2021126