淺談農村初中數學課堂存在的問題及相應的教學策略

潘陳玲

【關鍵詞】農村地區;初中數學課堂;教學問題;教學策略

新課程改革對教師關注初中生的實際學習需求做出了更加明確的要求。對于農村初中數學學科教學，教師應當積極適應新課程標準，加強對初中數學課堂教學和初中生數學學習中的實際問題考察，努力創新教學理念和教學方法，提高農村初中數學學科教學質量和初中生的數學學科素養。

一、淺析農村初中數學課堂中存在的問題

不可否認，數學學科在農村初中教學體系中的地位和受關注度均較高，但是，農村初中數學課堂在具體教學效果并不十分理想，與新課標的素質教育理念之間仍然存在偏差。首先，一部分農村教師和學生仍然無法擺脫傳統應試教育的思想束縛，教學的核心關注點落在初中生的數學成績而數學學科思維和學習能力的培養上。不少農村數學教師的教學方式方法還比較單一刻板，除向學生講解具體的數學內容外幾乎沒有創新和改變，從而一方面導致數學課堂教學氛圍枯燥無味，影響初中數學教學的進程，另一方面，無法對初中生的數學學習積極性以及數學思維能力形成啟發，增大了農村與城市地區初中生數學學習水平之間的差異。針對以上教學思想與實踐中的問題，農村初中數學教師有必要仔細分析教學實際，積極變革教學理念和數學學科教學方式方法。

二、農村初中數學課堂教學策略具體分析

1.引導初中生加強自主預習

初中數學對學生的邏輯思維和抽象思維要求更高，教師要提高對轉變農村初中生學習態度和學習習慣的重視程度。充分的課前預習對于學生理解數學知識，緊跟數學課堂節奏極為重要，因此，教師要鼓勵和引導初中生養成課前自主預習的學習習慣，從而促進初中生建立良好的數學思維。為提高初中生課前預習的實際效果，數學教師應當采取適當的輔導工作，可以提醒學生首先回顧相關的數學知識點，圍繞具體課程內容設計導學練習等，從而幫助初中生更加順利地完成教材內容的預習工作。

例如，在安排《正數和負數》這一課程內容的預習任務時，教師應當先設計導學練習，并且在其中體現本課時的教學任務和預習目，向學生明確必須掌握正負數的具體數學概念，并且學會“數軸”這一幾何表示方法。學生對正負數和數軸概念形成初步的認知后，課堂上閱讀數學教材和深入分析相關概念的效率則更高。教師可以引導學生自主繪制數軸來表示正負數，并且鼓勵學生通過自主分析和總結正負數之間存在的數學規律，從而達到學科思維和能力培養的素質教育目標。

2.構建科學合理的初中數學課堂教學情景

良好的課堂教學情景和氛圍有助于增強學生的學習動力，農村教師應當重視對初中數學課堂教學情景的合理優化。一方面，借助多媒體教學工具呈現初中數學知識，通過動畫、視頻演示等方法，有助于將抽象的數學內容直觀形象化，從而降低初中數學知識點的講解難度。另一方面，情景化的課堂教學方式有助于啟發學生對初中數學知識點的自主思考，加速學生對數學知識的理解和吸收，從而提高班級全體學生的學習效能。

例如，在講解《畫軸對稱圖形》這一課程內容時，教師就可以采用情景教學法將數學知識生動具象化。首先，教師可以通過多媒體展示學生日常生活中常見的一些軸對稱圖形，如學校大門、教室窗戶、奔馳品牌logo等等。然后，教師再展示計算機模擬提取的軸對稱圖形模型，和學生一起分析歸納軸對稱圖形的共有特征，還可以鼓勵學生繪制各種各樣的軸對稱圖形，從而促進對學生創新創造能力的培養。

3. 圍繞具體初中數學知識點設計訓練專題

為保證農村地區初中生學習能力得到全面的提升，數學教師還應當重視教學訓練環節的合理優化。在設計數學課后練習時，教師要改變傳統的海量刷題策略，堅持強化學生分析解決問題和舉一反三能力的原則，針對具體教學內容設置科學有效的訓練專題。教師可以將同類型或者具有關聯性的數學問題進行分類整合，從而幫助學生通過集中性的專題訓練發現和掌握數學問題的內在規律和解決方法。

例如，針對《解一元一次方程》這一規律性較強的知識點，教師應當及時地安排訓練專題，引導初中生在集中的系統性訓練過程中，通過同類型題目的分析與歸納，加強對方程解法的規律性認識。教師還可以定期檢查學生的數學錯題本和課堂筆記，根據大多數學生的易錯點設計訓練內容，從而落實學生對薄弱數學知識點的鞏固和加強。

三、結語

總而言之，數學是初中教學體系中非常重要的課程，對于啟發學生的學習思維和能力至關重要。在農村教育教學工作中，初中數學教師應當加強對教學問題的分析和對教學策略的思考，通過培養學生自主預習學習習慣、創建高效數學課堂教學情景、科學安排數學訓練專題等多種方式針對性地優化數學教學，促進農村地區初中數學課程教學質量的有效提升。

參考文獻：

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