基于跨媒介閱讀的初中作文教學實踐創新

周瑞娟

【關鍵詞】跨媒介閱讀;初中語文;作文教學

初中階段的語文教學重點就是增加學生的知識儲備量，積累越來越多的語言用法，讓他們的表達能力、口語能力甚至是閱讀能力等等獲得提升。若是想達成上述目標，就應該借助各種類型的閱讀素材或者是寫作訓練的應用，更好的對學生核心素養和語文素養進行培養，幫助他們掌握大量的閱讀技巧和寫作技巧。當前，隨著信息技術的持續發展，人們獲取信息的途徑也出現了某種程度的改變，各種信息媒介也隨之有了迅猛的發展，這就要求老師對其進行合理的應用，讓學生將網絡技術或者是信息技術當做媒介，對信息開展閱讀，增強實際的學習效果和學習質量。

一、通過跨媒介閱讀特點，調動學生寫作熱情

對于初中時期的學生而言，他們的思維意識正處在一個活躍的階段，更是開始邁入了一個青春成長的關鍵環節。在初中開展閱讀和寫作教學的過程中，因為大部分學生都并不具備良好的寫作能力，也沒有掌握豐富的詞匯量，所以就導致這些學生在寫作的時候，通常會產生各種各樣的問題，不止對他們的積極性造成了嚴重影響，還阻礙著他們寫作水平的提升。所以，老師就應該轉換以往的方式和理念，從跨媒介閱讀開始著手，以便于更好的對學生進行培養。

比如，在開展以生活為主題的寫作時，若是學生并未對寫作產生強烈的興趣，那么在進行描寫的時候，自然面臨著無話可說的情況。此時，老師就應該按照教學內容的特點，采取跨媒介閱讀的方式，將教材知識和現實生活做好有效的整合，播放出生活場景的相關內容，以此來增強他們對學習的熱情。如，針對爸爸回到家中會做些什么事情？提供給學生充足的時間，要求他們借助互聯網對爸爸回家中的行為和動作進行搜索，將其有效的整合起來，再聯系自己的家庭情況，對上述內容和細節之處做出細致的描寫。此種方式的應用，不止增強了學生的理解能力和感悟能力，還對他們后續階段寫作水平的提升起著較大的幫助作用。

二、應用文本型媒介閱讀，拓展學生寫作思路

網絡媒介包含到的內容和知識擁有明顯的開放性特點，學生可以借助跨媒介閱讀的方式，深化自己對各個知識點和寫作技巧的了解與記憶，并且按照自己感興趣的內容，對寫作素材進行收集，完成相關的閱讀目標和寫作任務。這不止能夠喚起學生隱藏的潛能，還可以凸顯出他們的學習興趣，在拓展他們思維和眼界的同時，點燃他們思維的火花，進而能夠創造出更加優質的文章，引起讀者的高度共鳴，增強實際的閱讀效果和寫作水平。

比如，在講解“紫藤蘿瀑布”這一篇文章的時候，老師就能夠提前為學生一定的預習作業，要求他們借助網絡媒介或者是信息媒介等諸多方式，尋找到紫藤蘿的照片、視頻和文字描述等等，可以是大量的生長習性簡介，也可以是具體的演變過程，更可以是完整的生長狀態等等。將其有效的整合起來，并記錄在筆記本中，做好相應的總結和歸納，把這當中的重點都提煉出來，添加自己的理解和感悟。而在正式上課以后，老師就能夠根據學生記錄的內容，完成好填充，著重對作者的寫作方式和主旨內容進行講解，在加深學生記憶和理解的同時，給學生安排寫作任務。如，參考文章內容進行仿寫，針對某個段落進行仿寫等等，那么在此種環節中，學生自然而然可以掌握大量的寫作技巧，達成預期的效果和目標。

三、借助跨媒介閱讀優勢，增強學生寫作能力

學生若是想掌握大量的寫作技巧，就應該不斷的進行練習，只有如此，才可以將自己學習到的內容運用在寫作環節中。實際上，學生寫作水平的提升，需要應用到各種各樣的技巧，來清楚的對事物進行描述，凸顯出人物角色的形態，完成場景的勾勒。由此可知，掌握大量的寫作技巧，對于學生情感的激發或者是表達能力的提升，確實擁有著較為關鍵的作用。

比如，在講解“珍珠鳥”這一篇文章的時候，老師就能夠借助多媒體設備呈現出完整的珍珠鳥視頻，將其形態、習性、特點、叫聲等等，都展示在學生眼前，引導他們細致的進行觀看，對珍珠鳥的形象有一個基本的了解。接著，老師就能夠提供給學生充足的時間，讓學生對文章內容進行閱讀，將作者的描寫和珍珠鳥的形象做好清楚的對比，能夠觀察作者的描寫方式有著怎樣的特點和作用，自己是否可以對其進行應用，將其融入在寫作過程中。如此一來，不止對學生的閱讀能力和寫作能力進行培養，還增強了實際的教學效果，對于學生綜合能力的提升擁有著較為關鍵的作用。

結束語：

總而言之，老師在開展教學的時候，一定要給予閱讀和寫作更高的注重，通過跨媒介閱讀方式的充分運用，喚起學生隱藏的學習興趣，促使他們的閱讀能力和寫作能力獲得提升，為他們后續階段的進步和發展鋪墊牢固基礎。

參考文獻：

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