Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

朱應(yīng)偉

摘要：在當(dāng)今創(chuàng)新時代的背景中，信息技術(shù)教育課程的開展應(yīng)創(chuàng)新教育理念，將新技術(shù)與新發(fā)展融入教學(xué)之中。本文基于初中信息技術(shù)課程，就如何創(chuàng)新應(yīng)用Scratch進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);Scratch;應(yīng)用策略

引言：

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，程序設(shè)計是極為重要的內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的問題求解能力，促進其信息素養(yǎng)的發(fā)展。Scratch作為一格操作性與趣味性并存的開源程序，里面的操作界面簡單，通過鼠標(biāo)點擊即可完成對程序的編寫，通過對Scratch的運用能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，提升他們的知識面，對培養(yǎng)他們信息技術(shù)素養(yǎng)具有積極的意義。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)思路

在課程改革的基礎(chǔ)下，要求信息技術(shù)課程要有豐富的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開，開展一些實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容。在對初中生進行教學(xué)的過程中，他們較為關(guān)注網(wǎng)絡(luò)與游戲等內(nèi)容，教師應(yīng)促進其參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力。通過對Scratch的引入，將游戲創(chuàng)作內(nèi)容引入信息技術(shù)教學(xué)之中，能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更為高效的對教學(xué)內(nèi)容予以展開。

例如，在明確游戲創(chuàng)作的內(nèi)容后，在進行信息技術(shù)課程展開中，為保障Scratch的順利應(yīng)用，應(yīng)對相應(yīng)的課程內(nèi)容進行逐步的樹立。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中對Scratch的運用還較為有限，教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，在網(wǎng)上搜集一些與之相關(guān)的資源。將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與教學(xué)進行有機的融合。如，可以登錄Scratch的官網(wǎng)，對“Scratch趣味編程”相關(guān)的課件進行搜集[1]。在進行搜集的過程中，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，對Scratch趣味編程內(nèi)容進行靈活的運用，使學(xué)生能愉悅的享受并學(xué)習(xí)趣味編程游戲活動，在活動中有效的鍛煉他們的動手操作能力，促進其信息技術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、精心設(shè)計主題活動，引導(dǎo)有效思考

在對初中生進行信息技術(shù)課程的開展過程中，教材所給內(nèi)容眾多，不同的知識之間具有很強的聯(lián)系性。為了讓學(xué)生能夠更好的對知識予以掌握，在需要融入Scratch趣味編程教學(xué)活動時，教師可以針對性設(shè)計一些能夠吸引他們注意力的活動[2]。通過趣味標(biāo)稱主題活動能有效的促進他們思維能力的提升，讓其能自主學(xué)習(xí)進行相關(guān)能力的發(fā)展。

在確定主題活動內(nèi)容期間，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教材中所給的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地選擇一些趣味性較強的主題活動，避免因為主題活動的趣味性不強而影響信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。

例如，針對 Scratch 基本編程操作，搭積木的腳本設(shè)計手段、程序設(shè)計基本結(jié)構(gòu)（分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)與順序結(jié)構(gòu)）等部分的編程知識，可以針對性設(shè)計如下幾個主題活動：

（1）我的第一個Scratch 編程作品;

（2）人物運動編程活動;

（3）Scratch 畫圖活動;

（4）迷宮游戲活動。

通過這幾個特定主題的Scratch趣味編程活動對課程進行開展，可以使學(xué)生在參與各種主題活動期間學(xué)習(xí)到必要的編程知識，同時也可以促進他們動手操作能力的提升。例如，在進行動畫制作信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計主題活動時，可以針對性設(shè)計“自制 MTV”、“自制智能紅綠燈”與“絢麗電子賀卡”等一些趣味性、實踐操作性都比較強的主題Scratch編程活動，利用這些貼近他們生活實際的多樣化主題編程活動，促進其編程能力的提升和信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生打開思路，促進思維發(fā)展

在進行Scratch編程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視Scratch素材中的交互性與傳統(tǒng)變成“敲代碼”的區(qū)別。Scratch變成是通過對已經(jīng)界定的程序代碼進行拖拽的方式，以搭積木的形式來快速編寫對應(yīng)的代碼，這便讓Scratch編程操作更加容易上手。

為了更好地促進學(xué)生編程能力的發(fā)展，在教學(xué)中必須要注意增強學(xué)習(xí)與創(chuàng)作主題的開放性，應(yīng)對教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容進行多樣化的展開，大膽地發(fā)揮自身創(chuàng)造力開展主題活動，這樣更有利于促進他們提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生參與各種類型的主題編程活動期間，可以精心地為他們選擇一些符合他們實際學(xué)情的案例，結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主確定富有創(chuàng)意的編程作品，讓他們的想象力與創(chuàng)造力都得到最大程度的發(fā)展。

比如，針對“我的第一個Scratch 編程作品”這一主題的Scratch 編程而言，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，自主進行創(chuàng)作，如有的學(xué)生可以結(jié)合自己已經(jīng)掌握的 App Inventor經(jīng)驗設(shè)計一個街舞人物的表現(xiàn)畫面，也有的學(xué)生可能會應(yīng)用隨機取值的程序代碼塊進行畫圖， 最終創(chuàng)作出了一種“花瓣綻開”的效果等等[3]。通過設(shè)計開放性創(chuàng)作任務(wù)，更有利于促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語：

在初中信息技術(shù)課程開展的過程中，教師應(yīng)善用Scratch編程，對教材內(nèi)容進行良好的補充，提升學(xué)生的編程能力、動手操作能力與思維能力，促進他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用Scratch編程時，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容予以積極的創(chuàng)設(shè)，進行設(shè)計主題活動，引導(dǎo)他們打開思路，進行更為大膽的創(chuàng)作與創(chuàng)新，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]謝澤琛，黃映玲.基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2019，4006：81-85.

[2]李春霞.淺談初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動策略[J].教育現(xiàn)代化，2019，619：239-240.

[3]陳久東，王玉龍.基于STEAM理念的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計流程構(gòu)建[J].中國教育信息化，2019，14：43-46.

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