淺談初中美術教學對學生創新能力有效培養

朱哲訓

摘要：初中階段的美術教學是發展學生實踐能力、創新意識的最佳途徑，更是組成素質教育的核心內容。美術教師必須充分發揮出教學指導作用，參照客觀規律、學習需求等因素調整教學模式，最大程度上激發學生主體意識和主體人格，從而有效增強學生創新能力。

關鍵詞：初中美術;創新能力;美術課堂;教學培養

站在教學發展的教學進行分析，初中階段的學生對于美術課程、學習活動的參與熱情較低，教學活動與現實生活相背離、學生沒有認同、正確認識美術學科的作用等問題成為制約美術教學發展的主要因素。針對這種現狀，要求美術教師必須轉變教學思想、積極應用現代化教學資源，真正意義上發揮出美術學科的效能，促使學生全面發展。基于此，本文結合調整課堂教學方式、使用信息化技術以及組織課堂實踐演練三方面內容展開分析，希望為今后美術教學改革、發展初中生創新能力提供一些參考。

1.調整課堂教學方式

初中生對于實踐類課程有著極強的參與熱情，可是受到審美觀念、愛好興趣等個體性差異的影響，使得美術知識的學習與掌握有著明顯差異，加重了教學難度。針對這種情況，美術教師必須充分理解、尊重以及保護學生們的個性，靈活采取教學方式開放思維，鼓勵動手演練，從而發展、提升創新能力。比如：《圖案與生活》課堂教學過程中，美術教師隨機叫三名學生上臺，每人分發三個單獨紋樣，讓他們給紋樣排隊，看誰排的更美、更快。按照學生所排紋樣講述二方連續圖案的知識，幫助學生初步感受到二方連續的節奏美。教師出示二方連續圖案范面，組織學生欣賞討論“二方連續圖案是怎樣制作出來的？方法有哪些？”學生通過討論交流，總結出制作方法包括（1）用拷貝紙拷貝了再用沒墨的圓珠筆壓畫;（2）用復寫紙;（3）用白紙板或白卡紙畫圖后用刀刻出，再用鉛筆畫;（4）用折疊剪紙法。將學生分為若干學習小組，合作設計二方連續圖案裝飾紙杯或者桌面（設計可以變形、夸張、簡練、概括，但是不要太過復雜，簡單有創意就好），教師給予適當的指導和點撥。美術教師采取自主討論、合作實踐等方法開展具體教學活動，使得學生更加深刻的理解二方連續圖案的概念，在二方連續圖案的組合、構思以及創意中培養了發散性思維，養成了細心、認真的學習習慣。同時，在圖案設計的過程中，也充分發展了學生動手能力、想象能力以及設計能力，促使學生體會勤動腦、勤動手能夠讓自己的生活更加美好。

2.使用信息化技術

美術課堂教學內容相對單一，教師講解課題更多的采取案例講解，沒有關注學生美術知識吸收情況、運用熟練程度以及創新意識發展，造成學生對于美術課程的學習主動性大打折扣，美術應用水平難以提高。由于信息技術的日漸成熟，基礎教育工作也應該及時引進信息技術及資源，特別是多媒體課件、短視頻等信息資源，清晰展示出美術色彩、構圖等要素，幫助學生靜心欣賞繪畫作品，切身體會美術作品蘊含的喜悅、哀愁等情感，充分調動學生的主動性。比如：《標志設計》的課堂教學，教師可以采取多媒體設備呈現難以用語言描述的知識，學生通過欣賞標志的圖片，更加直觀的體會到標志的傳遞、識別以及示意等信息。以此為基礎，再次播放一組用途不同的標志，教師提出思考問題：“同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可以分為哪些種類？”學生結合文字構成、顏色構成、圖形構成等方面展開具體分析，從而更好的理解標志的構思與創意。然后，組織學生結合課件欣賞優秀標志作品的構思和創意，包括奧運會標志、中央電視臺標志、農業銀行標志以及鐵路標志等，引導學生總結標志的常見種類（1）商業標志—商家、促進銷售、宣傳品牌;（2）非商業標志—機構標志、特定活動標志。梳理標志設計的基本步驟，教師以“禁止吸煙”作為標志設計的主題，帶領學生分析標志制作的過程（1）選題—明確標志題目、表達信息以及主要內容;（2）構思—突出標志特征，采取什么方式表現;（3）構圖—學生嘗試反復畫圖，逐漸尋找概括、簡練的標志形象;（4）定稿—篩選出最佳設計方案;（5）上色—通常選擇2-3種顏色，色彩醒目、單純，防止出現雜亂情況，降低效果。

3.組織課堂實踐演練

結合實際情況進行分析，初中階段的美術學科主要采取課堂講解的方式，涉及到教師演示、學生練習兩部分內容。我們應該尊重這種教學方式有著一定的科學性、必要性，可是實際教學過程中也應該適當的創新方法，進一步豐富教學層次感。需要注意的是，進行能力訓練、知識強化的過程中，美術教師也應該適當的控制學生照抄、模仿等行為，防止學生出現思維僵化，促使創新、創作思維呈現出激活狀態。提供多元化途徑，引導學生進行美術演練，夯實美術基礎的同時發展創新能力。

結束語：

綜上所述，美術教師必須深入分析教學活動的各種缺陷，選擇適合初中生學習水平、尊重美術規律的授課方法，激發學生創作熱情與學習主動性。進一步發揮出美術學科的獨特魅力與現實價值，鼓勵學生認真觀察、思考生活，多角度培養、發展學生想象力、創新力。

參考文獻：

[1]索南扎西.體驗藝術之美，促進創新能力——淺談初中美術教學中學生創新能力的培養[J].教師，2018（1）：697-67.

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