淺談初中音樂的教育教學(xué)

張婷婷

摘要：在新教育背景下，音樂學(xué)科已然走向了正式的舞臺(tái)，逐漸受到了廣大師生的重視。但同時(shí)初中音樂學(xué)科的教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，以完成素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，傳承良好的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)身心發(fā)展的全面化高素質(zhì)的音樂人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué);學(xué)生

音樂是一門具有極高藝術(shù)性和美學(xué)價(jià)值的藝術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無論在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面還是情感表達(dá)方面。學(xué)生能夠從音樂的本質(zhì)去了解，讓學(xué)生們的思想境界得以提高，只有如此，學(xué)生才會(huì)置身于音樂學(xué)習(xí)中，我們才能高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生向好的方向發(fā)展。

一、多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)興趣

初中音樂教學(xué)遵循全面化培養(yǎng)學(xué)生的音樂涵養(yǎng)的教學(xué)要求，不單單要求音樂課本內(nèi)容豐富多彩，而且相應(yīng)的音樂知識(shí)點(diǎn)也要進(jìn)行全方位地拓展。對(duì)于初中音樂課堂的教學(xué)，也不能光對(duì)初中音樂課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要從多角度、全方面進(jìn)行貫徹。要從初中音樂的樂器知識(shí)、作曲背景，情感文化等方面進(jìn)行普及教學(xué)，這些無疑可促進(jìn)學(xué)生在音樂中課堂關(guān)系的形成并奠定了良好的音樂學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和音樂審美的形成具有重要促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)人音版七年級(jí)“中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲”這一課的內(nèi)容，我們音樂教師在教學(xué)這一課時(shí)可提前向?qū)W生們普及這首歌創(chuàng)作時(shí)的相關(guān)背景故事，隨后在實(shí)際課堂中可以先給學(xué)生告知祖國(guó)能取得如今成就實(shí)屬不易，讓學(xué)生感受今日的和平盛世來之不易，讓學(xué)生通過這首中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲深刻體會(huì)我國(guó)的繁榮富強(qiáng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行聆聽培養(yǎng)學(xué)生的感激之情，激發(fā)出學(xué)生報(bào)效國(guó)家的情感素養(yǎng)，之后再結(jié)合相關(guān)的樂器進(jìn)行大規(guī)模地演奏，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面。通過這樣的欣賞學(xué)習(xí)方式，可以完美地陶冶學(xué)生的音樂情操，完善自我的情感世界，能從中培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀、價(jià)值觀，這種多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生進(jìn)行全方位地培養(yǎng)，達(dá)到初中音樂素養(yǎng)教學(xué)的目的。

二、利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行情感引導(dǎo)

情感教學(xué)不僅僅是一個(gè)單方面由音樂本身出發(fā)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、引起學(xué)生情感共鳴的過程，相反，學(xué)生在音樂課堂上情感的形成和對(duì)于音樂情感的審美判斷等體驗(yàn)都是在各種因素的綜合作用下所產(chǎn)生的結(jié)果。所以，情感教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是由教師講述和播放音樂、學(xué)生聆聽音樂就能實(shí)現(xiàn)的，多媒體教學(xué)手段、教師的言語肢體引導(dǎo)在其中都起著必不可少的作用。比如，從一方面來看，教師的作用遠(yuǎn)不止講授，教師可以走下講臺(tái)，主動(dòng)成為和學(xué)生一樣的聆聽者和鑒賞者，與學(xué)生分享自己在聆聽音樂中的情感體驗(yàn)，給學(xué)生帶來自己的經(jīng)歷和故事，以此鼓勵(lì)學(xué)生果敢開口表述自己的感情;另一方面，情感的喚醒和對(duì)情感的審美也需要一些輔助工具。比如，多媒體技術(shù)將更多的音視頻資料引入課堂，能夠拓寬學(xué)生的視聽感受，加深學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)，教師可以充分利用多種多媒體技術(shù)渲染了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的情感體悟。

例如，在教學(xué)樂器演奏《友誼地久天長(zhǎng)》這一課時(shí)，很多音樂教師考慮到民歌所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵較為深厚、演奏需要的樂器等多個(gè)的原因，往往我們可以利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行引導(dǎo)。然而，民歌所反映和描寫的畢竟是人類的生活和人們獨(dú)特的思想情感，正是這些復(fù)雜的構(gòu)成要素形成了民歌獨(dú)具特色、豐富多彩的情感表現(xiàn)效果。在多媒體民歌的環(huán)繞中，學(xué)生不僅能夠獲得音樂美的熏陶，還能借助音樂形式獲得最大程度上的情感共鳴。要幫助學(xué)生盡情地欣賞民歌的情感文化美，教師不僅要做好音樂背景知識(shí)介紹，還要做好民歌欣賞方法的教授，幫助學(xué)生從音樂構(gòu)成更好地把握音樂的情感走向。此外，在音樂的呈現(xiàn)方面，教師播放一些震撼人心的現(xiàn)場(chǎng)視頻，渲染情感氣氛。

三、結(jié)合現(xiàn)代化樂器教學(xué)深化德育思想

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上，也出現(xiàn)了變更。鋼琴樂曲的彈奏往往能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情，帶著濃厚的情感與價(jià)值來詮釋人們的內(nèi)心。例如在學(xué)習(xí)貝多芬的命運(yùn)交響曲時(shí)，他的每一首鋼琴曲都有自己獨(dú)特的思想感情，和震撼的氣氛。一方面，我們可以利用利用現(xiàn)代化樂器日常的進(jìn)行教學(xué)，它能將歌曲技巧、鋼琴技能、即興演唱完美地融合，能達(dá)到同步協(xié)作的特點(diǎn)。我們可以由簡(jiǎn)到繁地教學(xué)，我們要在教學(xué)時(shí)遵循“以唱為主，以彈為輔”的原則。另一方面，讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽“命運(yùn)”帶給我們的藝術(shù)，學(xué)生們通過音樂仿佛看見了一個(gè)時(shí)刻與命運(yùn)殊死一搏的人，這其中蘊(yùn)藏著深刻的德育品質(zhì)，初中音樂教師可以結(jié)合貝多芬的生活遭遇和命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生要樹立與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。我們要在自己的現(xiàn)實(shí)生活中要做一個(gè)不輕易被生活，不輕易被命運(yùn)打倒的人，不要因?yàn)橐粫r(shí)的不憤與挫折就放棄自己最初堅(jiān)持的夢(mèng)想與希望。整堂課構(gòu)思巧妙、活動(dòng)豐富，學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)對(duì)音樂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)到了音樂教育與德育結(jié)合的價(jià)值，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，也體會(huì)到了初中德育教育的重要性。

總而言之，初中音樂教學(xué)質(zhì)量地提升，能夠在某一方面陶冶中學(xué)生的音樂素養(yǎng)情操，讓學(xué)生充分感受到音樂帶給人們無限的激勵(lì)與藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而有效地提升了教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婕.營(yíng)建快樂課堂實(shí)現(xiàn)初中音樂“寓教于樂”[J].北方音樂，2019，39（22）：97-98.

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