互聯(lián)網+背景下小學英語教學中微課的運用

摘要：小學英語在互聯(lián)網背景下需要創(chuàng)新原有的教學理念和教學方式。微課是網絡技術高速發(fā)展的產物，小學英語教學中借助微課開展教學任務可明顯提高教學質量，能極大解決傳統(tǒng)教學模式帶來的不足，引發(fā)學生英語學習興趣。本文主要分析了互聯(lián)網+背景下小學英語教學微課運用情況，如下表述。

關鍵詞：互聯(lián)網+;小學英語;微課

互聯(lián)網+背景下對人們的生活和生產帶來了較大影響。微信、微博等的應用促使人們進入了“微時代”。與此同時，教育領域也需要順應時代發(fā)展的趨勢，積極將現(xiàn)代化科學技術應用到教學中。英語是小學教育階段非常重要的科目，傳統(tǒng)教學模式下不少學生缺乏對英語的學習興趣，因此教學質量也得不到保障。據(jù)相關資料證實微課應用到小學英語教學中可明顯激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質量。因此值得被更多的教育工作者所關注和研究。

一、課前預習環(huán)節(jié)導入微課

微課提倡一對一的學習方式，此種學習方式可顯著提高學生自主學習能力。老師可以利用課前時間將下節(jié)課所要學習的內容，制作成微視頻，將重難點以微視頻的方式呈現(xiàn)給學生。學生可以在家中或者課余時間觀看微視頻提前預習下節(jié)課教學內容，這樣可構建起學生對下節(jié)課所學知識的感性認識。此外，老師要求學生借助微課的形式預習完下節(jié)課學習內容后，要找出自己不理解的地方，將難以理解的問題帶到課堂上，與老師和其他同學一起討論。舉例來說，在江蘇譯林牛津版小學英語《When did you come back？》，本節(jié)課教學重點是教會學生正確掌握一般過去式，因此老師可以設置老人回憶過去的方式開展本節(jié)課教學任務。學生根據(jù)老人回憶的故事可以輕松掌握一般過去式的概念。學生看完微課后可以給老師留言，明確自己不理解和感到疑惑的地方，這樣便于老師整理學生留言時理清學生預習過程中存在的問題，為課堂針對性教學提供基礎。

二、課堂教學環(huán)節(jié)導入微課

課堂教學環(huán)節(jié)也可以靈活借助微課開展教學任務。新課程的導入非常關鍵，直接影響新課程的教學效果，因此作為一名小學英語老師需要靈活掌握新課導入方法，以此為基礎提高教學質量。微課可以將視頻、聲音、圖畫、文字等結合在一起，因此小學英語教學中老師可以借助微課導入新課程。老師可以借助趣味性的小視頻、生動形象的圖片、優(yōu)美的音樂等為學生設計獨特性的問題，吸引學生注意力，順利將學生引入本節(jié)課的教學主題。此種趣味性的導入方式可以解決傳統(tǒng)口頭導入帶來的不足，能顯著增強學生學習興趣，真正實現(xiàn)翻轉課堂的教學效果。學生在趣味性的教學情境下可顯著提高英語學習自主性和積極性，對于他們自主學習意識的培養(yǎng)意義重大。舉例來說，在在江蘇譯林牛津版小學英語《Shenzhou Ⅴ flew into space》該主題教學時，老師可以將提前錄制好的神州飛船行業(yè)視頻資料播放給學生，讓學生在觀看小視頻的過程中感嘆到祖國的偉大。此種方式可以為接下來的教學創(chuàng)設良好的教學情境，能將學生注意力吸引到本節(jié)教學主題中來。此外，老師也可以將學生分成相應的小組，采取小組合作翻譯的教學模式，一人翻譯一句，這樣可促使全體學生都能加入到英語翻譯課堂中來，能明顯提高教學質量。老師可以將反復多次出現(xiàn)的重點句子、短語等標注在微視頻中，并讓學生反復觀看，直到學生完全弄清楚為止。微課解決了傳統(tǒng)教學受時間和空間限制的問題，能為學生提供最大程度的自主學習環(huán)境[1-2]。

三、對話練習環(huán)節(jié)導入微課

對話練習是小學英語教學非常重要的環(huán)節(jié)，學生在對話練習的過程中可以逐步掌握英語方面的聽說讀寫等技能，這對培養(yǎng)學生綜合語言能力具有重要作用。小學英語對話練習中老師們除了要求學生掌握教材之內的語言材料外，還需要引導學生將所學英語知識引用到實際生活中，借助一些生活化的語言來強化學生口語表達效果。小學英語對話練習階段老師要避免呆板式的說教，減少模式化和固定化表演教學模式。英語對話練習中學生要將對話文本作為基礎，根據(jù)自身的特點和喜好靈活選擇練習方式。期間老師要起到鼓勵的作用，引導學生從不同角度去開展英語對話練習。舉例來說，小學英語教材中多數(shù)課文都帶有較強的故事性和情境性，老師則可以借助現(xiàn)代化的教學設備，提前錄制好音頻或者視頻為學生對話練習創(chuàng)設相應的情境，以此來激發(fā)學生對話練習的表演欲望。比如以西方圣誕節(jié)為主題，加強對學生跨文化意識的培養(yǎng)時，老師就需要將西方的圣誕節(jié)有關習俗納入到微課中，并引導學生比較中西方文化的不同，這樣可以讓學生感到在對話練習中更具情境性。

四、課后鞏固環(huán)節(jié)導入微課

課后及時鞏固復習是小學生學習英語的有效方式。課后鞏固環(huán)節(jié)也可以借助微課，課后老師可以將提前錄制好的課后復習小視頻上傳到學習平臺中，學生登陸學習平臺可以及時參與上節(jié)課的復習任務。為了提高學生參與課后復習的積極性和主動性，老師可以在課后鞏固微視頻中設置一些活躍性的問題，以微視頻彩蛋的方式來引起學生復習熱情。此外，微視頻中也要納入師生互動環(huán)節(jié)，以便老師及時解答學生疑問，提高復習效果[3-4]。

五、結語

綜上所述，以上就是本文分析的互聯(lián)網+背景下小學英語教學微課運用情況，希望對該領域研究有一定幫助，進一步提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]尹朝薇. 微課在小學英語信息化教學中的運用[J]. 文淵（高中版），2020（7）：613-614.

[2]蘇新琴. 淺談微課在小學英語教學中的運用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（9）：37.

[3]王興羸. 淺析微課在小學英語教學中的運用策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（12）：836.

[4]劉健. 微課在小學英語信息化教學中的運用[J]. 科學咨詢，2020（41）：218.

作者簡介：王星，（1984.06-），女，籍貫：江蘇省揚州市廣陵區(qū)，民族：漢族，最高學歷：大學本科，職稱：小學二級，研究方向：小學英語

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