小學數學生活化教學方法的實施策略

黃澤飛

摘要：小學數學與生活有千絲萬縷的聯系，許多數學知識都可以在生活中完美體現。小學數學教師應用生活化教學方法實施教學，不僅可以有效拉近學生與數學知識之間的距離，還可以提高學生的知識運用能力，達到學以致用教學目標的同時，還能夠豐富教學形式，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;生活化教學方法;實施

前言：

小學階段學生，理解、分析和接受新事物的能力還處在發展時期，教師直接講授數學知識，往往會為學生造成一定的理解難度，從而使學生掌握數學知識的效率受到影響。而且，也不利于發展學生的思維能力。而教師應用生活化教學方法，就可以使學生將數學知識與他們熟悉的生活有效聯系在一起，促進他們的理解，進而使學生更加高效掌握數學知識。

一、創建生活化情境

數學知識中，有許多計算知識，在生活中是十分常用的，教師可以在講授這部分數學知識時，為學生創建生活化情境，讓學生親眼看到數學知識的運用。不僅可以使學生感覺到親切和自然感，還會有效加深學生的理解，使數學知識與學生之間的距離有效縮短。

如，教師在教學《小數乘法》知識時，教師就可以在教授完理論知識后，為學生創設生活化表演情境。教學時，教師先要讓學生鞏固一下小數加法的知識。教師可以先設置一道數學題，檢驗一下學生對小數的理解程度。可以這樣布置：“3.6+2.4=？”，并讓學生分別將答案寫在練習冊上。之后，教師再去檢查學生的答案。當確定學生對小數的知識牢固掌握后，教師再導入小數乘法的數學知識。教師可以先通過加法，來啟發學生思考：“1.2+1.2+1.2=？1.2×3=？”。當學生分別計算出答案后，教師再引導學生去比較答案，也就會使學生懂得：“1.2+1.2+1.2=1.2×3”，進而使學生掌握小數乘法的計算方法。接下來，教師就可以導入這樣一個生活情境：“答題比賽中，班級許多同學都獲獎了，教師要為他們頒發獎品。其中包括橡皮12塊、鉛筆15支、練習冊8本，教師派兩名同學共同去購置，并給了他們100元錢。到文教店后，貨架上標明橡皮1.5元一塊、鉛筆2.2元一支、練習冊3.5元一本，那么100元錢可以購買這些獎品嗎？同學們去實際表演一下此過程，并在實際演練中，找到答案吧！”。接下來，教師就可以組織學生進入到表演環節中。并將課前準備好的不同面值人民幣、及表演道具放置到講臺上，讓不同學生分別來扮演售貨員、收銀員等角色。就會使學生通過實際的扮演，更加深刻掌握計算知識，并感覺到學習數學知識的樂趣。同時，也會使課堂的氛圍充滿活力，促進教學效率提高。

二、引入生活案例

生活中可以體現許多數學知識，小學數學教師在應用生活化教學方法時，可以將數學知識與實際案例有效聯系在一起，對于加深學生對數學知識的理解，可以直到明顯的作用。而且，也會使學生學習的熱情得到促進，使學生樂于思考，并更加投入學習數學。

比如，在對《生活中的負數》實施教學時，教師就可以引用生活中的案例，來強化學生的理解。教師可以先問學生：“同學們，數字除了我們之前所了解的正數以外，還有其它的數字，你們想知識是什么數嗎？”。這樣就會激發學生的好奇心。接下來，教師再用幻燈片播放天氣預報的片段，并對學生說：“夏天時的氣溫都是在零上，那么冬天的氣溫是如何的呢？”。學生就會快速回答教師：“是零下”。此時，教師再引入負數這一數學概念，并講述：“天氣預報中‘零下’的含義，在數學中稱之為負數。那么零下的溫度是如何來表示的呢？”。并且，在黑板上將一些零上的溫度、和零下溫度寫在黑板上。接下來，教師再拿出一個溫度計，并對學生說：“溫度計中的溫度不僅包括零上、零下的溫度，還有零度。同學們想不想清楚零度是如何確定的呢？”。然后，教師再導入零度如何來確定的知識，就會使學生的注意力充分集中到課堂上，并令學生扎實掌握。

相比教師直接講述正數、負數的概念，這樣會使學生更容易理解負數的含義。而且，也會使學生的生活閱歷有所增加，拓展學生的知識領域。

三、解決生活問題

數學知識在生活中應用十分廣泛，小學數學教師應用生活化教學方法，還可以在教授數學知識的同時，引導學生將所學的知識運用到生活中。既可以讓學生鞏固數學知識，還可以有效幫助學生提高知識運用能力。這就需要小學數學教師將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，挖掘生活中的實例，來為學生提供應用數學知識的機會，從而使學生可以解決生活中的問題。

比如，在教學《除法》知識時，教師就可以在學生掌握除法的計算方法后，在導入生活問題，讓學生來解決。由于這部分知識比較抽象，教學時，教師可以提前先準備一些小木條和紙盤。并提出這樣一個問題：“明明的五名同學來家里做客，他的媽媽買了15個蘋果。問明明和他的同學可以平均分配到幾個蘋果呢？還剩余幾個蘋果呢？”。同時，拿出課前準備的道具，讓學生親眼觀看將15個小木條平均放置到紙盤中后，剩余3個。接下來，教師在將計算公式在黑板上演示，就可以使學生充分理解15除以6，要余3，商是2。然后，教師再導入這樣一個案例：“同學們，我們班級下周要舉辦演講比賽，獎品已經購買。現在我們來一起計算一下，每個獎品的價格是多少。獎品包括筆記本5本，共花費35元;文具盒3個，共花費45元。這兩種獎品，哪一種價格更高一些呢？”。這樣就可以有效引導學生應用除法知識，去計算兩種獎品的價格，并得到答案：“筆記本每本7元;文具盒每個15元。文具盒比筆記本的價格貴。”。

同時，學生也可以扎實掌握除法知識，并促進他們理解、分析能力的發展。久而久之，學生的知識的運用能力就會不斷提高，并促使學生的學習熱情不斷升溫。這樣不僅利于提高學生學習效率，還可以有效促進教學質量不斷提高。

總結：

小學數學教師應用生活化教學方法，就要將數學知識與生活緊密聯系在一起，在課堂上為學生創建生活化情境，讓學生將數學知識融入到生活中。另外，小學數學教師要時時將生活案例引入課堂中，使數學知識與生活融為一體，并運用所掌的數學知識解決生活中的問題，才會使學生的更加靈活和扎實掌握數學教學內容，并提高數學成績。

參考文獻：

[1]周慧敏.小學數學教學課堂生活化的策略討論[J].青春歲月，2021（5）：256.

[2]王潤梅.淺談小學數學教學與實際生活的有效聯系[J].學周刊，2021（5）：111-112.

義烏市蘇溪鎮第三小學 322000