趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

陳俊平

摘要：在新課程改革標準的不斷深化施行的發展背景下，很多新型課堂教學手段開始出現在大眾視野中，其中，趣味教學法具有其獨特的創新型教學觀念，成為備受學生喜愛的一種課堂教學形式。運用趣味教學法開展教學授課，為老師和學生之間搭建良好的溝通橋梁，以此提高課堂教學效率和教學質量。學生對化學課程的學習興趣越來越濃厚。化學學科本身是帶有相應的危險性以及實踐才做性質的一門課程，要求學生親自動手進行實踐操作，通過各種化學實驗更加直觀的向同學們展示所要教授的知識點，讓同學們可以更加輕松的學習化學知識，如果結合趣味性化學實驗，學生的學習興趣會更加濃厚，讓化學課程的課堂教學氛圍變得更加輕松愉悅，化學老師可以引導同學們搭建化學課程的教學思維方式。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;趣味教學;應用

引言

隨著我國社會經濟的不斷發展，國民的生活水平與生活質量的日益提升，對教育領域的關注度也越來越高，國民的素質教育是我國實施教育改革的重心。只有培育好祖國的下一代，才能有效推動國家持續發展，從宏觀的角度來說，國民的教育問題直接影響著國家發展的命脈。傳統教學理念下的課堂教學形式早已滿足不了社會經濟的高速發展和對人才的需求類型。在我國教育事業的改革創新進程中，傳統的灌輸式教學模式存在諸多弊端，本文針對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用。開展深刻的思考的探究，論述了當前國內素質教育領域存在的各種問題，需要采取何種科學有效的方式及時解決以及吸納階段面臨的各種問題有哪些。在這些問題的驅使下，展開深入的探討。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用意義

化學課程作為國內教育事業改革進程中重要的義務教育科目，具有極強的動手操作性，也十分考驗同學們的行為貫徹能力、計算能力和思維嚴謹性。要求學生在掌握一定數徐額、語文和物理還有生物學科的相關知識以后才能有效進行學習理解。盡管化學課程的教學內容大多都來自實際生活中，但是由于缺乏老師的科學教育和引導，學生日常生活中時常遇到的各種化學現象鮮少會注意到。導致初中生對化學課程的知識知之甚少，從而對學習化學課程提不起興趣，這也為化學教育工作者開展課堂教學活動帶來巨大壓力。傳統教學理念下的化學課程教學模式中，老師都會習慣性的采取單一的灌輸式教學授課手段，老師在臺上講，同學們坐在臺下被動學習，這種“滿堂灌”的教育教學手段對同學們的成長進步以及它們對化學課程的學習興趣的培養造成沉痛的打擊。死記硬背的課堂教學形式難以讓同學們在有限的之間之內理解課堂教授內容的根本含義，影響了學生正常的學習交流，阻礙了師生之間的相互溝通。拉低課堂教學質量，學生在課堂教學活動中與老師和同學間的互動逐漸減少，對同學們在整體的化學課程的教育教育均具有十分嚴重的影響。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用舉措

初中階段是學生初次接觸化學學科的時候，通常都是具備較強理論性的內容，基本不會遇見復雜的化學計算題以及化學實驗。初中生處思考和探究化學課程的一個階段，這一階段要求化學老師對學生進行有效的教學引導，讓同學們愛上化學學科，對學習化學課程充滿興趣。為此，校方首先要重視化學課程的實驗操作，增加趣味化化學實驗相關設施設備的資金投入。擴大化學實驗室的范圍場地，從而真正解決化學實驗所需的設施設備無法滿足課堂教學需求這一棘手的問題，除此之外，還要增加化學實驗課程的類別，為同學們創造多元化、多樣化的化學實驗操作條件，再者應當提升化學實驗課程的相關標準要求，努力做到在組織學生進行化學實驗的過程中保證每名同學都可以親身體會化學實驗課程的樂趣;其次，對化學課程師資力量的大力支持，初中化學課老師要突破傳統教學理念的束縛，逐漸向趣味化學實驗方向看齊，要先讓同學們對化學課程產生濃厚的興趣才能更好的開展化學課程的教學授課活動，借鑒優秀的初中化學課程教學經驗，通過不斷的學習，積極深造，以此有效提升趣味化學的教學能力，為祖國培養更過的化學專業優秀人才努力奮斗。最后，初中化學課老師應當積極提升個人專業教育素養，掌握更加豐富的專業基礎知識，以此更好的進行趣味化學實驗，在組織學生進行實驗操作之前，首先要明白化學實驗對促進學生學習化學課程的重要意義，拓寬學生學習化學知識的渠道，不要將同學們限制在教學課堂中，要帶領同學們走出教室，充分利用課余活動時間，引導他們自主實踐制作一些簡單的充滿趣味性的化學實驗，或者靈活使用現代化輔助教學設備，比如：多媒體等。此外，創建相互溝通的平臺同樣至關重要。只要能做到以上這些方面，就充分提升學生參與化學教學活動的積極性。

另外，化學老師要充分利用同學們在日常生活中常見的化學現象來開展實驗教學，提高學生對趣味化學實驗真實性的認識。這樣一來，化學課程的教學授課就能更好的被同學們理解并掌握。提升同學們參與化學課程課堂教學活動的積極性，學習更加主動，對各種化學現象充滿探究興趣，在師生相互交流探討的過程當匯中，活躍課堂教學氛圍。

持續完善趣味化學實驗的各個細節，奠定趣味化學實驗應用基礎。

三、結束語

總而言之、初中階段的趣味化學實驗在整體的化學課程教學過程中均占有較大比重，然而，化學學科的學習與其他初中階段設置的課程存在較大的差異性。因此，本文就通過趣味化學實驗在初中化學教學中的應用。進行分析展開深層次的探究調查，所言所寫均是作者的一些淺陋的觀念與看法。以為相關領域的研究人員和教學工作者們提供借鑒和參考。希望可以為讀者朋友們帶來一些靈感及幫助，同時更加希望能為我國的教育事業增磚添瓦，貢獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]楊大強，王國崢.反思與建構：初中化學教師的實驗技能與素養——2018年江蘇省初中化學實驗教學技能大賽觀摩感悟[J].化學教學，2019（04）：30-33.

[2]劉臣，姚夢娟.為學生創設動手實踐的機會和平臺——開設初中化學實驗選修課的實踐與思考[J].化學教育（中英文），2019，40（03）：80-85.

[3]謝純.利用探究實驗促進初中學生知識系統化——以化學活動探究課“生活中的二氧化碳”為例[J].基礎教育參考，2019（02）：61-62.

[4]許逸群，林建芬.基于SOLO分類理論的初中化學實驗課時教學標準研究——以人教版“粗鹽中難溶性雜質的去除”為例[J].化學教與學，2018（10）：75-78.

江蘇省鹽城市大豐區西團初級中學 江蘇省 鹽城市 224100