應用多樣化教學提高小學高段數學口算能力

李道賢

摘要：口算作為一種必要的數學計算技能，也是生活和學習中經常需要使用到的技能，口算也成為了小學高年級學生必須要熟練掌握的能力。如何提高學生的數學口算能力，通過多樣化教學支持學生形成熟練運用能力，成為了小學數學教師關注的重點內容。本文主要分析了目前小學口算教學的現狀，并從口算意識、口算方法等角度入手，研究對策，培養學生的口算能力。

關鍵詞：小學數學;口算教學;對策研究

引言：

口算能夠支持學生對于需要快速計算的問題有一個準確的答案，提高學生正確率的同時能夠大大地減少運算所消耗的時間，既訓練了學生運算能力，又開發了學生抽象計算能力。然而，口算在教學的過程中，學生常常為了求快而降低了口算的準確率，這就需要教師通過多樣化教學方法教授學生各種口算方法。因此，小學高年級數學教師常常會思考如何提高口算課堂參與度，強化學生的口算意識與能力，使得學生掌握技能并且強化數學抽象思維能力。

一、口算教學現狀

大部分小學生在面對簡單計算時掌握的計算方法粗陋，計算既費時又錯誤，而小學計算則要求學生更注重計算精確性。家長和教師在面對做題出錯時，都會對學生進行糾正，但是缺少口算的訓練導致學生計算能力不足，缺少計算方法傳授使得計算變慢變難。此外，口算能力偏弱，大部分的小學生很難一下子回答出簡單加減法，也為背誦乘法口訣表造成困難，看到稍微復雜的加減混合運算就需要通過紙和筆的計算，才能得出答案。甚至有時在計算的過程中，學生的答案出現明顯的錯誤，但他們自己檢查的時候卻看不出端倪，需要多次全部計算后才能得出正確的答案。由此可見，學生口算能力強弱容易影響到學生經后數學學習，不利于學生數學學科思維的養成。

二、如何開展多樣化教學能力口算能力的對策

（一）結合生活場景，拓寬口算技能

想要改變現有的口算教學不足，就需要教師調整對于口算的教學方法，重視口算實用性，使學生意識到口算是數學一項重要工具，從而幫助學生在生活場景中練習口算，提高其口算技能。因此，教師需要將生活中容易運用到口算的場景進行積累，通過生活中的實例在課堂上的呈現，實現口算教學的多樣化。教師在課堂教學現場可以通過多媒體設備創設生活情境，帶領學生參與到口算現場中，體會到口算對數學學習帶領的便利，強化口算技能并逐漸將其靈活的運用。

例如，《兩位數加法計算》的應用題教學過程中，教材中的例題“18噸的西瓜和26噸的哈密看用要用載重多少噸的卡車來運輸呢呢？”教師就可以引導學生利用口算去計算“18加26等于”，在將算式進一步分解。與生活息息相關的數學例題，不僅能夠激發學生的學習熱情，而且能夠增強學生的求知欲望，利用口算去解決問題，從而獲得滿足感，提高學生的口算意識。

（二）多種類型變換，多樣口算練習

小學口算教學過程中，口算方式的練習是尤為重要的一環，多元化的口算練習方式也能夠增加學生使用口算的頻次，支持學生辨析哪些情況可以利用口算去簡化數據，或者湊整口算;哪些信息在做題的過程中也能夠省略，輔助學生抓住題目中的關鍵信息。因此，數學教師應當依照學生計算能力現狀，設計口算課程的練習內容。在練習實操中傳授給學生多元化的口算方式。在授課的過程中，也要注重與學生之間的交流，開展個性化教學，促進每個學生都能夠學有所獲，掌握不同的口算技巧，從而提高學生對于問題的分析與判斷能力，建立良好的數感，促進學生思維的發展。

例如，《百位數加減混合運算》練習中，教師可以教授給學生根據進位加減口算法，兩者相加所得的和等于同位數相加減的規則。此外教師可以嘗試引入珠算方法，讓學生學習使用珠算方式，將加減法轉變為算珠的撥動，支持學生將抽象數字加減變為具體的算珠調整，用傳統計算方法，輔助學生提升口算能力。

（三）開展趣味比賽，積極參與口算

小學生爭取好勝，教師可以充分利用學生的天性，開展趣味性較強的口算比賽，激發學生的口算熱情，提高學生口算的準確性。口算比賽能夠幫助學生短時間內，思維快速運轉，踴躍的進行搶答，發表自己的答案。

例如，在每個單元完成教學之后，教師可以安排學生開展與本單元有關的口算搶答賽。搶答賽既可以是團隊比賽，也可以是個人比賽。類似的以賽促練方式，可以顯著增加學生的口算練習次數。競賽的教學形式，不僅能夠活躍口算課堂的教學形式們，形成良性競爭，也能夠培養學生的口算能力，促使學生能夠又快有準的得到問題的答案，養成數學思維能力。

三、結束語

口算能夠培養學生的數感與數學學科思維能力，若學生可以靈活運用口算技能，可以積極地促進學生自然學科判斷能力和分析能力的提升，全面增強學生的數學核心素養。小學數學教師應該重視口算的價值，創新口算課程的教學方式與內容，促進學生口算能力的提升，使得口算變為一種計算能力，養成良好的口算意識以及口算習慣，提升其數學核心素養。

參考文獻：

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