淺析初中數學微課的運用

梁鐔月

摘要：微課程是一種基于信息技術發展的有效教學方法。與傳統的教學方法不同，微課程教學主要基于微視頻教學模式，對特定知識點進行詳細說明，突出重點學科和學科教學的難點，提高教學質量和課堂教學質量培訓效果。目前，一些教師在教授初中數學時，已經開始通過課堂教學來促進課堂改革和發展。但是，一些教師尚未意識到微課程在教學活動中的重要性。本文結合了初中數學教學中微課程視頻教學的現狀，闡述了在信息技術背景下微課程視頻教學的應用策略。

關鍵詞：初中數學;微型課程;運用策略

微型課程是一種創新的教學方法。由于微型課程具有短、優秀和高信息量的特點，因此可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，還可以激發學生對初中數學學習的興趣。它充分體現了學生的主導地位，有效地提高了教學的有效性和教學效果，被教師廣泛使用。因此，教師在初中數學課中應積極進行微型課程的開發和應用研究。

一、在初中的數學教學中使用微教學主要是由于以下問題：

1.一些老師缺乏創建微型課程視頻的能力

作為一種有效的教學方式，微課程的視頻教學在教學過程中，即在生產過程中，起著非常重要的作用。制作小課程視頻需要老師的思考，大量的人力和時間。在教學過程中，教師需要認真考慮哪些知識點是主要知識，需要解釋哪些內容，然后根據這些知識點創建相關的微課程視頻。在制作微型課程視頻時，教師還需要認真考慮學生容易接受并適合于學生偏好的教學模式。當前，在初中數學教學過程中，一些教師缺乏制作微課程視頻的能力。教師不知道如何制作它們，或者由于環境和條件的限制，他們無法在制作過程中創建合適的視頻。

2.教師尚未采用新興的教學模式

引入新的教學模式將始終導致某些教師在心理上遭到拒絕。實際上，一旦人們習慣了特定的教學方式，就很難做出新的改變。在目前的初中數學教學中，許多老師已經習慣了傳統的教學方式：備課、講課和做作業，訓練活動就是根據這種習慣進行的。在這樣的教學環境中，所有的老師都很難突然采用一種新的教學模式。因此，目前在初中數學教學中尚未廣泛使用新的微型課程教學方法的重要因素之一是：教師尚未完全從心理上接受這種教學方法，這受到初中數學教學的影響。

3.資源共享困難

在進行微型課堂教學時，教師可以與課程中的學生共享資源，這在課余時間很方便閱讀和使用。但是，在實際的教學過程中，由于一些客觀因素的影響，微課程視頻在共享資源方面將面臨一些困難。例如，由于家庭經濟條件，一些學生無法訪問互聯網和使用計算機，這使學生在回家時難以檢查老師共享的資源，這影響了學生學習的效率。

在教授微型課程時，主要挑戰是共享資源。如果教師在創建視頻時創建高質量的視頻，但是很難共享，那么微課程教學的意義就會消失。教師可以通過諸如校園網絡和微信群之類的現代信息技術有效地共享資源，從而使學生更容易訪問資源并提高資源效率。

二、初中數學微型課程的設計策略

1.合理選擇微類的內容，了解微類的時間

可以說，微類的內容決定了微類使用的質量以及數學教學的質量，因此，智能使用微類并提高教學效果的第一步和最重要的步驟是：明智地選擇微類。首先，在選擇微課的內容時，教師應注意將最重要的數學學科和難點納入其中，以便學生清楚地了解哪些數學知識需要加深。其次，通過教學生如何使用微型課程，教師可以擴展課程的內容，而不僅僅是簡單地遵循教科書的內容。教師應積極探索與教學內容和教學目標相關的數學知識，然后將其合理地整合到微經典內容中，改善實際的微經典特征，并能夠擴大學生的知識面，豐富學生的知識和經驗，從而通過使用微類和教科書使學生能夠學習更多的相關知識。在這個過程中，我們需要注意微類的時間，微型類的要點是短而少，太長的課程會導致學生疲勞，通常，微類將保證持續約八分鐘。

2.注意微型類的設計原則，確保微型類的有效使用

（1）微型課程應以學生為基礎，并為學生設計。無論是用于學習活動的微型班級還是微型班級的內容，都應針對學生進行量身定制，以激發學生對數學的興趣，并調動學生的積極性和主動性。

（2）微型班級必須具有吸引力原則。具體來說，微型課程適用于學生，而初中生的自我控制能力較弱，對學習數學不感興趣。如果您想讓微型班級充分發揮初中數學教學的價值，那么微型班級就必須具有吸引力。基于此，在創建微類時，教師可以將相關的照片、動態內容和音頻內容合并到微類中，并確保它們具有特定的色彩，這是吸引學生的唯一途徑。必須確保不能用文字代替微類，在這種情況下，微類不能充分發揮其作用和價值。

（3）在設計微課程時，必須考慮培訓內容，這是基本原則，只有這樣，才能通過微課程更好地進行數學教學。

3.在學前班參考中使用微類

學前交流是使用微類的第一個鏈接。特別是，使用微類建立學前班聯系非常重要，這可以大大提高教學效果。教師可以通過互聯網將視頻發送給學生，以便學生可以通過觀看微型課程的視頻來完成評論。值得注意的是，在此過程中，教師還要求學生寫下微課上他們不理解的問題，并將其帶到數學課上，以幫助為數學課打下良好的基礎。

總體而言，初中數學教師應在微教學中結合現代教學方法和現代信息技術的優勢，了解初中數學教學的改革與創新，促進初中數學課堂教學的可靠、快速發展。

參考文獻：

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