學習能力培養目標下的小學英語語篇教學探究

王巧芝

摘要：小學階段的英語教學是學生接觸英語的起步階段，在這個階段當中英語教師的教學目標往往不是希望學生英語能力提高多少，而是希望在這個過程中培養學生的各項能力，從而為日后的學習奠定堅實基礎。本文就小學英語語篇教學過程中如何培養學生學習能力進行論述。

關鍵詞：學習能力;小學英語;語篇教學

古語有云，書中自有黃金屋，通過閱讀能夠幫助人去接觸一個獨一無二的書中世界，從中能夠促使人成長。本文首先概述了語篇教學的含義，然后給出了能夠有助于優化語篇教學的有效措施，從而有利于挖掘學生的多項技能。

一、什么是語篇教學

同詞匯、短語等這種單獨的單位相比，語篇是由各個單獨成分有機組合起來的一個整體，而且不論是從結構上還是從語義上來分析，它都是完整的。這也就意味著，語篇教學同原本教師采用的教學方式有著質的差別。原本教師習慣于先帶領學生一起學習單詞、語法，進而才是語句、篇章的接觸。而語篇教學直接一步到位，能夠讓學生從語篇當中掌握傳遞出的信息、語法架構等內容。相關調查結果顯示，在英語課堂教學過程中使用語篇教學方式有助于學生了解更多的事物，從而有效提高學生的綜合能力。通過進行語篇教學不但能夠讓學生了解文章當中給出的信息，從而增長書本知識，拓寬學生的視野，更重要的是能夠改善學生閱讀困難的現狀，掌握閱讀技巧，并能夠運用技巧去解決現實問題。此外，閱讀當中囊括的知識豐富多樣，極大的滿足了學生的好奇心，并通過語篇閱讀使學生愛上英語這門課程。另外，閱讀能力不是一件一蹴而就的事情，長時期的閱讀能夠讓學生熟能生巧，最終強化閱讀能力。

二、優化語篇閱讀教學當中的相關流程

（一）課堂導入環節

課堂導入環節是教學過程中所接觸的第一個環節，進行語篇教學也不例外。英語教師需要借助課堂導入流程讓學生對新知識有所了解，從而將學生的注意力吸引到課堂當中。由于語篇閱讀教學需要凸顯整體性的特點，為此英語教師需要綜合分析整篇文章的內容，把控文章的核心內涵，運用豐富多樣的教學方式將語篇內容同學生有機聯系到一起，以便于保證課堂導入順利完成。

例如，在學習譯林版三年級上冊Unit 3“My friends”這一節課時，這篇文章主要是向大家介紹彼此的好朋友，為了能夠給文章制造懸疑感，教師就可以脫離文章本身，給學生拋出這樣的問題進行導入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”這樣學生就可以就此產生聯想，比如說這是介紹誰的朋友？他長得怎么樣？住在哪里？在學生頭腦風暴的同時，便于學生對整篇文章進行把控。

（二）創設相應的教學情境

在開展語篇閱讀教學過程中，英語教師可以依據文章內容為學生創設對應的教學情境，從而有助于讓學生很快的融入文章當中，激發學生的好奇心，并且能夠進一步消化文章核心內容。另外，教學情境的創設是當前比較流行的一種教學方式，這也是英語教師順應教學改革的趨勢的一種體現。所以將其應用到英語語篇閱讀教學當中，能夠為學生構建舒適良好的教學環境，從而可以使學生身心愉悅的進行學習。為此，教師需要立足于現實實際并綜合文章當中的具體信息，引導學生運用生活經驗去解決遇到的各種問題，保證語篇閱讀教學由始至終情境教學都依然存在。

例如，在學習譯林版四年級上冊Unit 5“Our new home”這一節課時，教師可以讓學生進行想象家的樣子。為了能夠讓學生充分地發揮想象，教師就可以借助多媒體設備為學生展示豐富多彩的家的模樣，然后讓學生想象家庭中的擺設，有效地增強學生的學習體驗感，便于跟著教師的思路進一步加深對于文本內容的理解記憶，使學生對小學英語課程的學習興趣有效提高。通過語篇教學中創設教學情境可以更好地加深學生對所學知識的理解和認知。

（三）結合教學實際內容，派發相關任務

語篇閱讀能夠根據文章的不同類型設置不一樣的教學任務，從而方便教師開展針對性的語篇教學，從而提高教學質量和教學效率。按照從容易到困難的原則，小學英語當中的語篇閱讀大致可以分為猜測、實踐調查以及直觀呈現等任務形式。比如說對于較為簡單的語篇來講，小學英語教師就可以帶領學生通過做游戲、猜謎語等形式大致了解語篇主要講了一件什么事情，從而防止像以往一樣教師需要帶領學生一句一句話的翻譯段落。

例如，在學習譯林版三年級上冊Unit 4“My family”這一節課時，為了能夠引起學生對文章內容的好奇心，在教學的最初階段，教師就可以向學生進行提問：“How many people are there in your family？？”通過詢問學生以及同桌回答這個問題，進而能夠引導學生關注文章的核心內容，激發學生的學興趣。通過指派任務讓學生在完成任務的過程中能夠有效掌握閱讀內容當中出現的詞匯、語法等內容，還能培養學生的自主探究能力，從而達到一舉兩得的目的。

綜上所述，在小學階段中，學生的各項能力都在逐漸形成，所以教師應該注重對學生綜合能力的培養，這樣才能使學生在學習的過程中更加輕松。教師可以在開展語篇教學的過程中利用課堂導入將學生的注意力集中起來，為學生創造良好的學習氛圍;同時，創設教學情境使學生的學習興趣得到提高，以此更好地吸收課堂教學知識;最后，再結合教學實際內容提出相關問題，使得學生的自主學習和探究能力得到提高。在小學英語教學過程中通過語篇教學能夠讓學生全方位進步，提升學生的綜合能力，希望小學英語教師在教學過程中加以重視。

參考文獻：

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