高中物理教學(xué)課堂上如何幫助學(xué)生理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律

朱北京

摘要：教師教授高中物理學(xué)科，要注重通過課程的教學(xué)幫助學(xué)生形成相關(guān)知識(shí)體系，其次還要養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，這是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。思維能力要求高是高中物理學(xué)科的重要特色，所以教師為了提升學(xué)生的牛頓定律理解深度，就需要通過合理的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生思維能力，然后要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：高中物理;理解定律;教學(xué)方式;自主思考;活躍氣氛

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)是力學(xué)部分物理知識(shí)教學(xué)的重中之重，教師在課堂教學(xué)的過程中要注意將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，再加上自身生動(dòng)直觀的講解就可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，充分加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)理解。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了幫助學(xué)生理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律在高中物理教學(xué)過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教學(xué)方式的運(yùn)用是教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提現(xiàn)，為了提升學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣，教師不可以使用單一的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分不利于學(xué)生深入理解物理知識(shí)點(diǎn)。為了提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力，教師就要開展創(chuàng)新的課堂講授方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，以此來加強(qiáng)學(xué)生嗯課堂學(xué)習(xí)成果。教師可以嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂、小組探究、趣味知識(shí)比賽等方式加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的只是學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提升學(xué)生物理知識(shí)的理解程度。

例如，在講解“牛頓第一定律”一節(jié)課的時(shí)候，我首先向?qū)W生講解了動(dòng)力學(xué)的奠基者牛頓的相關(guān)事跡，重點(diǎn)講解了牛頓發(fā)現(xiàn)三大運(yùn)動(dòng)定律的過程。隨后我講解了理想實(shí)驗(yàn)的魅力、慣性定律、慣性與質(zhì)量這三部分內(nèi)容，在講授的具體環(huán)節(jié)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，隨后自告奮勇到講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講授。在這個(gè)過程中我給到講臺(tái)上講課的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)提問，然后進(jìn)行了補(bǔ)充講解。通過本節(jié)課的教學(xué)過程學(xué)生可以加強(qiáng)自身的表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)一步理解教材內(nèi)容。在課堂最后我給學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)，并要求學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

二、啟發(fā)學(xué)生自主思考

啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)思考，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)，高中生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，教師在課堂物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中就要靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維，給學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來可靠的幫助。為了激發(fā)學(xué)生的思考興趣，教師可以在講課的環(huán)節(jié)給學(xué)生提出趣味思考問題，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生通過自主思考加深對于物理知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在學(xué)生思考與回答之后教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，教師對于這種課堂教學(xué)模式要加以重視。

例如，在講解“牛頓第二定律”一節(jié)課的時(shí)候，我首先在黑板上書寫了牛頓第二定律的文字表述，然后寫出了對應(yīng)的物理公式。在此基礎(chǔ)上我開始了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容講授。我重點(diǎn)講解了教材中的例題，然后通過例題幫助學(xué)生進(jìn)一步理解牛頓第二定律的內(nèi)容。隨后我詳細(xì)講解了用動(dòng)力學(xué)方法測量質(zhì)量，然后我要求學(xué)生思考和總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我隨機(jī)提問了幾名學(xué)生關(guān)于牛頓第二定律的文字和公式表述，最后我利用電子課件向?qū)W生展示了本節(jié)課的知識(shí)體系，并且要求學(xué)生及時(shí)記錄在筆記本上，在課下經(jīng)常進(jìn)行回顧與總結(jié)。學(xué)生在自主思考與復(fù)習(xí)的過程中就可以進(jìn)一步加深牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解。

三、趣味實(shí)驗(yàn)活躍氣氛

趣味物理實(shí)驗(yàn)可以將教材中的枯燥知識(shí)生動(dòng)形象地在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分借助趣味實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)的課堂積極氣氛進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，在具體內(nèi)容講解的過程中做到知識(shí)性與趣味性相輔相成就可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行趣味物理實(shí)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的材料，合理利用進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)就可以很好地加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有助于提升學(xué)生的物理知識(shí)掌握深度。

例如，在講解“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一節(jié)課的時(shí)候，我首先為學(xué)生講解了本節(jié)課的大概內(nèi)容，隨后首先讓學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)過程，思考如何開展實(shí)驗(yàn)才可以減小誤差，然后我詳細(xì)講解了加速度與力的關(guān)系和實(shí)驗(yàn)方法，然后講解了加速度與質(zhì)量的關(guān)系和實(shí)驗(yàn)方法。最后給學(xué)生講解了制定實(shí)驗(yàn)方案過程中需要注意的問題。講解完畢后我利用相關(guān)教學(xué)用具開展實(shí)驗(yàn)，并且邀請學(xué)生到講臺(tái)上來參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。通過這樣的方法可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程中也加深了對于牛頓運(yùn)動(dòng)定律相關(guān)知識(shí)的理解程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提升。

總而言之，進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，教師要做到課堂講解內(nèi)容通俗易懂，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度就可以保證學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一物理知識(shí)體系來說更是如此。教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、啟發(fā)學(xué)生自主思考、開展趣味實(shí)驗(yàn)等途徑充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，就可以最終達(dá)到提升學(xué)生分析問題與高效率解決問題的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泓睿.牛頓三大定律在高中物理中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（19）

[2]趙情.高中物理中牛頓第三定律的解析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017（08）

福建省晉江市毓英中學(xué) 福建 晉江 362200