淺析情境教學策略在高中英語語法教學中的應用

何吟芳

摘要：高中英語教學中的語法教學在傳統的教學工作中一直是受老師備受關注的問題，由于語法教學有明顯的規則性，在運用上又非常靈活，所以教學語法時會讓學生覺得乏味枯燥，而且傳統的教學方式非常單一，導致英語語法教學工作的開展極其不利，無法提高學生的學習效率，本文對目前高中英語語法教學中出現的問題進行了分析和研究，然后給出了相應的改善措施和對策，希望對高中英語語法教學工作的開展有一定的幫助作用。

關鍵詞：情境教學策略;高中;英語語法教學

英語語法教學是能夠提高英語語言運用、將語言運用到實際生活中的重要理論基礎。在英語教學過程中，語法課堂的教學開展非常關鍵，但是由于實際語言運用同語法教學之間的聯系不密切，導致學生在語法教學工作上缺乏運用能力。

一、情景教學分析

情境教學的教學模式是指將這種教學模式運用到學習主體身上，通過產生一定的教學環境而產生情感反應，也就是說在課堂教學工作中將情境教學運用到學生身上，讓學生對整個教學過程產生興趣，引發學生學習的情感。不同的教學方式得到的教學活動形式是有區別的，但都是為了營造良好的學習氛圍，讓學生有極強的學習熱情，增強學生對知識點的好奇心，我國傳統的教學工作中也非常重視情境的創設，而新課改后更要求以學生為本，重視學生綜合素質拓展，這讓情境創設的內涵得到了豐富，也對情境創設有了新的需求。所以，在高中英語語法教學工作中，創設情境教學又成為一個重難點，通過情境的創設不但能提高學生的學習能力，激發學生學習興趣，還能幫助學生掌握知識認知。

二、當前高中英語語法教學情況

1.沒有學習激情

傳統的情境教學模式非常單一，學科教師只重視理論知識的講解，只對一些語法進行簡單舉例，這會讓學生對語法知識點的學習更加不上心，尤其是這類純理論知識的學習，更無法提高學生學習興趣，導致教學效果極差。

2.不理解語法應用規則

在英語這門語言的日常使用及書面表達中形成的一定的規律和理論知識就是我們所說的英語語法，學習英語語法不但是為了讓學生能夠更好地掌握英語這門外語，養成良好的英語學習習慣，更是為了讓學生能夠通過語法的掌握完成實際的英語語言交流。在以往的教學模式下，語法教學更加重視理論知識的教學，設定相同的情境完成句子造句，通過句型結構的轉換來繼續舉例，這種方式非常機械化，也非常盲目跟風，會讓學生不知道在學習什么東西。

3.沒有做到理論聯系實際

英語語法的各類知識點只用于完成學生的書面表達和口語交流，同時也為英語文章閱讀打下一個基本的基礎，可是最終所學習的知識都需要運用到實際生活中，如此才能證明學生對于發有了真正掌握在傳統的教學方式，由于沒有良好的英語學習環境，教師在進行英語口語表達時也沒有投入過多的精力，導致學生長起來都是只學習了書面英語而沒有學習口語英語，因此多數學生的口語英語非常尷尬，在表達上也存在明顯的錯誤，長此以往會讓學生難以使用英語這門語言開口說話[1]。

三、在高中英語語法教學中利用情景教學的具體方式

1.引入課外素材，豐富課堂內容

在高中英語語法教學課堂中，其語法教學模式會比初中難度更大，同時運用的靈活性也明顯有了難度，所以在高中英語語法教學中應該及時引入課外素材增強語法課堂的素材內容充實度，教師在選擇某一章節的語法內容時，可以保障在學習該章節語法內容時具有當下流行的元素，選取學生感興趣的題材，并將其運用到課堂中，從而加深學生對該門課程的理解以及課堂講解語法的使用，使整體課程的趣味性大大增加，同時也能提高學生對語法學習的興趣和學習效率，比如在學習《walking?the?land》這一課程的語法時，通過at?the?time?、as這些詞連成的狀語從句，教師就應該從這些結構的本身上進行詳細的說明和實際案例的舉例，讓學生反復運用并帶到實際生活中，了解這些詞語適用的規則和時間節點，從而形成良好的英語語法思維。

2.利用多媒體開展教學工作

當前的高中英語語法教學還可以利用多媒體技術來豐富教學資源，通過視頻教學的方式引入課堂內容，豐富教學情境。在學習課文內容時，通過觀看有關視頻的方式來幫助學生學習語法，了解這門語法的實踐意義。比如，在學習《women of achievement》這篇文章時，教師就可以在網絡中查找有明顯成就的著名女性角色，例如居里夫人，通過觀看居里夫人的英文人物介紹，再結合本篇文章中的語法和短語等進行教學，可以讓學生在視頻、聽力、文字等多重環境下加深對英語語法的學習，掌握地道的英語口語說辭，打好英語學習的基礎思維，同時增強學生對英語這門課程的學習興趣。

3.創設語法教學情境

不論理論教學所學習到的知識有多么的扎實、多么的透徹，最終也需要運用到實際的生活當中，如此才能夠展現出學習的真正意義。所以當教師在進行英語語法教學時，要非常重視將內容運用到實踐口語應用中，比如教師可以根據課程內容開展話題討論，讓學生在討論過程中充分利用已經學過的語法知識進行口語交流。例如，在完成《the Olympic Games》這堂課程時，教師就可以針對我國已經舉辦的奧運會中的項目來進行話題討論，讓學生以自己喜歡的方式來進行英語口語表達，教師躲在一旁觀看學生的表達內容，特別是對學生在語法的運用上進行傾聽，了解學生對單詞語言、語法的累積是否扎實。

結語：

綜上所述，在高中語法教學中運用情境教學的模式開展教學工作，能讓傳統的教學模式變得更加生動有趣，促進學生對英語這門學科的學習興趣，提高學生的實際英語口語運用技能。

參考文獻：

[1]岳玲玲.淺談情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].海外英語，2017，16：9-10.

浙江省諸暨市海亮外語中學 311804