淺談我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的認識

應美辰

摘 要：《指南》以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長，擁有有意義的童年。對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來實施科學的教育活動之中。教是為了學而存在的，學的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當?shù)钠瘘c之上，兒童的學習與發(fā)展才能取得良好的成效。

關(guān)鍵詞：指南;幼兒發(fā)展;學習

從指南中我還了解到幼兒教育應注重幼兒園與小學的銜接，首先幼兒園與小學銜接是長期而非突擊性的，是整體而非單項的，要注重培養(yǎng)入學的適應性而非小學化，我們應該培養(yǎng)幼兒對小學生活的向往，培養(yǎng)孩子們的適應性，如：主動性、獨立性、人際交往能力、規(guī)則意識和任務意識。做好兒童入學前的準備，縮小與小學差異程度的工作，開展適應小學的教育活動，舉行隆重的畢業(yè)典禮。幼兒園與小學的重要性，知道幼兒入小學后的適應性問題例如身體、心理、社會適應方面。

銜接的重要性是幼兒園與小學共同配合，搞好幼小銜接工作，不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于幼兒入學前后的發(fā)展，也為小學生在高中年紀以及以后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實施九年義務教育，解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進一步提高教育質(zhì)量提供保障。

我們要嚴禁“拔苗助長”，學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起并不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。

重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好的保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長。

重視家庭、社區(qū)的合作，提高科學育兒能力。《指南》強調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。”因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。

首先家庭是幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境，家庭是幼兒的第一所學校，是幼兒園重要的教育力量。我們應該尊重家長，要求適度，雙向反饋。

幼兒園也應該與社區(qū)相互合作，充分發(fā)掘與利用地理優(yōu)勢進行“請進來，走出去”結(jié)合地域特色充分利用因地制宜，因材施教，利用教師的教育機制抓住教育契機對孩子進行充分教育。

因此，在幼兒教育越來越強調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關(guān)鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好的教育，促進幼兒各方面全面發(fā)展。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人比較贊同，我家孩子不知什么原因，舌尖音d t n l c s與舌根音g k h總是分不清楚，如“多少”她會說成“的少”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊？”“你們帶孩子去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別的同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ龋膊粫娀@些書面知識讓孩子自卑。

我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的學習更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以和小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學習，我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師—起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教有著重要的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]武天娟.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》視角下的家園共育研究[J].名師在線.2020（19）.

（浙江省紹興市柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)中心幼兒園）