構建初中歷史高效課堂

賈東旭

摘 要：作為學生了解國家發展的重要教學途徑之一，初中歷史不但是當前我國素質教育的核心教學科目，還有利于學生道德觀念、民族自信心、愛國情懷的有效培養，對學生的全面發展具有巨大的推動作用。因此，如何打造初中歷史高效課堂也成為當前教育工作者關注與研究的熱點問題。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學策略

作為初中生學習的重要科目之一，通過初中歷史的有效學習，學生能夠更好地了解我國數千年的發展歷史，幫助學生能夠認清當前生活的來之不易，令他們能夠形成正確的人生觀，結合自身情況選擇適合個人發展的人生規劃。但是由于歷史知識往往都是通過一些文字或是簡單的圖片等形式呈現出來的，難免會令課堂教學變得單一化。再加上有些學生本身對歷史學習就缺少一定的積極性，最終導致初中歷史課堂的教學效率較低，教學水平無法有效提高。基于此，本文將針對如何打造出適合學生發展的高效課堂展開研究。

一、當前影響初中歷史課堂高效發展的因素

筆者在根據當前初中歷史的教學實際分析可以得知，雖然影響初中歷史課堂高效發展的因素有很多方面，但最為重要的是以下兩個方面：

（一）多方都未認識到歷史教學的重要性

當前，無論是學生、家長還是教師、學校，都忽略了歷史教學的重要性。一些學校即使是在教育部門的嚴厲要求下，卻還是將歷史課程的設置當作是一項“教學任務”，并沒有對如何開展歷史教學、怎樣才能打造出高效課堂進行有針對性的研究，對主要科目教師占用歷史教學時間的情況視若無睹。而對于學生與家長而言，他們更愿意將時間放到語文、數學、英語等主要科目的學習上，造成學生歷史基礎較差、對歷史的學習積極性較低。除此之外，歷史教師在開展課堂教學時也不會采用一些更加新穎的教學模式，導致課堂教學整體水平相對落后，更別提打造高效課堂了。

（二）缺乏啟發性的引申講解

除了缺乏充分的重視之外，初中歷史教師引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對于歷史課程學習實效的衡量往往單一地依賴于卷面成績，因此學生常常將記錄好相應的單一知識視為“萬事大吉”。基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內容視為教學任務，忽視了一些與課程內容緊密聯合、有利于啟發學生理解與應用理論知識的引申內容，而這些啟發性的引申講解恰恰對于學生的學習具有重要的引導意義。

二、如何打造初中歷史高效課堂

（一）巧用課堂導入環節，實現溫故教學

由于歷史自身的特點，很多學生直白地認為它是一門死記硬背知識點的功課。對于歷史課堂的興趣，自然也就很難提高。一些生動有趣的歷史故事讀起來味同嚼蠟，這樣的結果其實對于學生自己是一種很大的傷害，對于教師也不得不說是一種失敗的教學實踐。因此為了提高學生的學習積極性，讓他們愿意主動去了解，能夠時刻跟隨教師的教學思路，歷史教師應該要巧用課堂導入環節，通過多媒體技術、角色扮演等更加生動、趣味性更強的形式來引入教學內容，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，并通過按部就班的形式順利開展，為之后的課堂教學打下基礎。除此之外，課堂導入環節還應該積極發揮出溫故教學的重要價值。例如在學習人教版教材中《解放戰爭》這節課時，教師可以結合之前學生學過的內容，在導入環節利用多媒體技術為學生播放能夠有效介紹解放戰爭爆發背景的微課視頻。

（二）積極應用情境教學法，提高課堂教學效率

情景教學法由于自身的教學優勢，已經被應用至多門學科的教學之中，其同樣也適用于初中歷史的教學之中。具體來說，歷史教師可以先在課前將學生即將學習的內容分成幾個部分，讓學生以小組為單位先進行課前的預習，并自行組織將教學內容編排成小短劇，每名學生飾演不同的角色等。這樣不但能有將前期的準備時間都挪到課前，節省了課堂教學時間，還能夠提高學生的課堂參與度，加深學生對教學知識的印象，創新學生的學習方式。舉個例子，教師在講解人教版教材中《新文化運動》的相關內容時，就可以先將課文的閱讀挪到課前，教師再根據課前幫助學生進行分組，引導選擇適合學生學習特點的人物角色。之后，在課堂教學時學生可以直接表演短劇，由此來創新教學方式，有效提高課堂教學效率。

（三）重視知識點的樹立，有效提高課堂教學質量

歷史與其他科目不同，其主要依據時間發展的先后順序，因此要想提高課堂教學質量，教師就必須有意識地幫助學生按照時間順序以及事件發展的先后順序對歷史知識進行串聯，以此讓學生形成條理更加清晰、更加系統化的歷史知識體系。就像在學習《古代日本》的相關內容時，教師便可以先引導學生明確在了解一個國家時需要先了解哪些方面等，這樣以元素為單位讓學生將原本零散的知識點進行有效梳理，甚至還可以繪制思維導圖等。這樣既能夠幫助學生形成歷史知識體系，做到舉一反三，還能夠有效提高課堂教學質量，打造出初中歷史高效課堂。

三、多媒體技術的應用是實現高效課堂的重要途徑

歷史學科特點決定了這門課是以文字和圖片為主。如果讓學生全面閱讀課文（包括小字材料內容）和課本插圖，就很費時，借助學校的多媒體設備進行教學，既能增強歷史教學直觀性，還能節省課堂教學時間，節約教師板書的時間，還可以補充課外歷史知識、播放與課堂教學相關的歷史視頻，如教學《文化大革命》一課時插播《周恩來苦撐危局》的視頻，既讓學生明確了鄧小平及周恩來在文革中做出的貢獻，又讓學生深刻清晰地認識到了文革的危害，進而為即將到來的改革開放埋下伏筆，即改革開放是大勢所趨，民心所向，中華崛起之必須。既省時增效，又能活躍課堂氣氛。但使用多媒體時不能搞成單純娛樂，也不是一味地追求課堂的氣氛，而是要根據歷史教學的需要，增強課堂的實效性。

結束語：

總而言之，初中歷史高效課堂的打造除了需要學校、家長的協助與學生的積極參與之外，更需要教師不斷優化課程導入環節，積極應用情景教學法，引導學生按照時間進行知識點的有效梳理，這樣才能夠令教師在不斷的探索中更好地實現初中歷史立德樹人的深刻價值。

參考文獻：

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（黑龍江省齊齊哈爾市第三十四中學校）