小學數學有效教學策略淺析

陶連友

摘 要：在本文的提升小學數學教學有效性的教學過程中，教師注重從學生、教師兩個角度進行論述，即注重增強學生學習的目的性，注重轉變教師的教學觀念，并在此過程中，真正為學生打造具有趣味性、情境性以及探究性的數學授課模式，調動學生的數學學習興趣，提升學生的數學學習能力，增強教師的教學水平，最終達到提升數學教學有效性的目的。在本文的論述過程中，小學數學教師注重從微課教學、思維導圖教學以及課堂導入教學三個方面，進行此部分內容的論述，真正為學生搭建具有交流性的平臺，讓學生在此過程中，掌握行之有效的學習方法，促進學生學習能力的提升，增強數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

在現階段的數學教學過程中，部分教師對有效教學存在錯誤性認知。部分教師認為有效教學是指提升學生的數學成績，因而采用標準化的方式授課，注重為學生搭建具有自主性的授課模式，真正讓學生在此過程中，掌握相應的數學學習方法，提升他們的數學學習能力，最終達到增強數學教學有效性的效果。

一、引入微課教學模式，增強學生學習的目的性

在傳統的小學數學教學過程中，由于部分學生的學習習慣較差，在課前并不進行數學知識的預習，從而導致在課中的數學學習過程中緊跟教師的教學思路。在此過程中，部分學生并不注重主動思考，從而導致整體的數學學習效果差，學生的學習能動性也差。針對這種狀況，小學數學教師可以引入微課教學模式，讓學生提前學習數學知識，了解個人的實際學習水平以及具體的教學狀況，從而在實際的課程學習過程中，結合個人的學習問題進行針對性的數學學習，增強學生學習的目的性，獲得良好的小學數學微課教學效果。

例如，在進行“重量”這部分內容在授課過程中，教師采用微課教學的方式，讓學生尋找生活中以克、千克、噸為單位的物品，并在課堂上展示個人的學習成果。學生在課下學習的過程中可以了解個人的學習狀況，并在課上的學習過程中進行反饋，真正增強學生學習的目的性。在此部分內容的授課過程中，教師發現部分學生在微課學習的過程中無法區分克和千克這兩種重要單位。為此，教師在數學教學過程中采用小組合作的方式，進行此部分內容的講解，即真正讓優秀的學生輔助后進生的學習此部分內容，增強學生學習的自主性，最終達到增強理科教學有效性的目的。

二、采用思維導圖授課，促進教師教學觀念的轉變

小學數學教師在教學的過程中，可以采用思維導圖授課，真正將傳統的以教師為根本的授課觀念，轉變為以學生為本的授課觀念，進而在此過程中真正打造屬于學生的課堂，讓學生盡情地表達，盡情地闡述個人的數學學習思路。與此同時，教師可以在學生的表達過程中了解學生，認知學生，從而在此過程中設定行之有效的教學方法，真正轉變了傳統的教學方式，充分發揮學生學習的能動性，增強數學教學的有效性。

例如在進行“鐘表識讀”這部分內容的授課過程中，教師采用思維導圖的方式，開展此部分內容的授課，主動將學習的權力歸還給學生，真正搭建屬于學生的數學學習模式，讓學生結合個人的實際學習水平，進行相應思維導圖的繪制，最終達到提升學生數學學習能力的目的，也更好發揮思維導圖的作用。在具體的教學過程中，教師通過與學生互動的方式，讓學生掌握思維導圖的繪制技巧，并將個人掌握的數學知識，繪畫成相應的思維導圖，真正讓學生在此過程中，建立各個知識點的連接，促進學生數學學習能力的增強。除此之外，教師可以根據學生在數學學習過程中存在的問題，積極地與學生進行溝通，并結合學生的實際學習水平進行針對性的指導，最終達到教師數學教學能力的目的。

三、以課堂導入為突破口，提升學生的學習興趣

良好的學習興趣是提升數學教學有效性的重要因素。小學數學教師在日常的教學過程中應注重培養學生的數學學習興趣，并將學生的數學學習興趣與實際的數學教學內容進行融合，從而在此過程中，真正構建符合學生認知的數學教學模式，讓學生在興趣的作用下，在好奇心的驅使下，全身心融入到小學數學學習過程中，最終達到提升學生學習能力的目的。為此，小學數學教師可以以課堂導入為突破口，讓學生在課堂的初始階段，全身心融入到數學學習過程中，從而真正為學生的數學學習興趣的激發，為學生數學學習能力的增強，打下良好的課堂導入條件，增強數學教學的有效性。

例如在進行“距離”這部分內容的授課過程中，教師注重課堂導入的趣味性及引入學生熟知的情景，構建符合學生認知的數學教學模式，并提出讓學生進行測量的問題，真正讓學生在實際的實踐過程中理解數學知識，運用數學知識，最終達到提升學生數學學習興趣的目的。在具體的教學過程中，教師讓學生分析兩條線段長短不同的原因，并讓學生在測量的過程中，加深對具體單位的理解，并運用此部分知識，詮釋兩條線段長短不同的原因，從而最終達到提升學生學習興趣度，激發學生數學潛能，增強學生知識運用能力的目的。

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師應真正明確有效性的內涵，并結合具體的教學內容，靈活采用不同的授課方式，真正打造具有情境性、實操性以及趣味性的授課模式，調動學生的學習興趣，真正讓學生在此過程中，掌握相應的數學學習方法，增強學生的數學學習能力，真正讓學生獲得數學學習能力的提升。

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（貴州省畢節市七星關區畢節十九小）