小學語文教學中高效復習的策略

扶世龍

摘 要：小學階段的語文學習主要是打好最基礎的知識。從漢字的筆畫、拼音、字形等一步步構建起小學語文的基礎知識結構。隨著年級的增高，語文學科知識輻射面變廣，知識點增多且零散。所以教師在語文教學過程中，要及時引領學生進行復習、溫習已學的功課。從而達到熟練掌握語文基礎知識的效果。小學生對復習沒有足夠的認識，并且復習方法掌握有限，所以教師應該積極地引導學生做好復習工作。復習作為學生學習的最后一個環節，也是必要環節，應該受到廣大師生的關注和重視。

關鍵詞：小學語文;高效復習;重視基礎知識;關注學生差異;構建思維導圖

小學生自學能力較差，對復習沒有合理的規劃和安排經驗。同時語文的基礎知識學習又是一個需要反復理解記憶的過程。這就要求教師積極地發揮自己的主導作用，同時復習是需要講究效率的。學生需要將零散的知識點系統化，為今后更高階的語文學習打下良好的基礎。本文就小學語文教學中如何開展高效復習提出以下三方面的建議：首先，教師應該把復習的任務放在語文基礎知識的掌握上;其次，要關注學生的差異;最后，引導學生構建思維導圖。

一、重視基礎知識復習

目前在語文學習的實踐中，學生語文學習成績比較低的原因之一，是因為在小學時期沒有很好地掌握語文基礎內容。無論是小學生自主復習的過程，還是教師引導學生進行復習時，都要把復習的方向放在基礎內容的掌握上面。學生擁有良好的語文基礎知識，是學生提升語文綜合素質的前提。將更多的精力放在基礎知識的溫習上，可以保證復習的高效性。教師應該積極地改善目前實際教學活動中，學生基礎知識不扎實、基本能力差等問題。

例如，在二年級上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》學習中，在本單元的復習中，教師應該把學生的復習重點放在生字詞的掌握上，生字詞的學習掌握是整個小學階段最主要的教學任務，是為以后發展語文各項能力的先決條件。教師可以通過習題的方式檢測學生的復習效果和復習進度。針對學生出錯比較多的字詞。教師應該集中整理，并再次要求學生加強記憶，直至學生完全掌握為止。學生把復習的方向定在基礎知識的溫習上。也就完成了教學任務百分之八十左右的內容。高效地利用復習時間還可以有效地提高學生的語文學習成績。小學生制作復習計劃的能力偏低，教師應該給予及時的指導和建議，幫助小學生制定合理的、科學的復習計劃，并且推動復習的進展，保證學生的復習質量。

二、關注學生的差異

在語文教學實踐中，小學生掌握語文知識的程度不同，語文成績水平也參差不齊。所以教師在引導學生進行復習時，不能用同一標準來要求學生。應該根據各個層次學生的學習實際狀況來制定復習計劃以及復習要求。針對學生之間的差異，教師不應該對學生在人格上進行區別對待，而是應該平等地付出相同的關注。并且針對后進生應該積極鼓勵，增強學生學習語文的積極性和自信心。在復習的過程中，給予他們更多的幫助。

例如，在二年級下冊是《古詩兩首》章節復習中，教師在制定復習內容和要求時，應該根據學生的語文水平劃分為不同的層次。并且針對個別學生應該制定特殊的復習安排。教師應該明確自己制定的復習計劃只是作為參考，學生應該根據個人的情況作適當的調整。基礎偏弱的學生應該把復習的重點放在基礎內容上。寫作能力不好的學生應該把重點放在提高寫作能力的復習上。學生在制定復習計劃時，應該隨時和教師溝通，保證復習計劃的科學性、合理性，以及有效開展。教師在學生復習中應該及時地為學生答疑、提供幫助，提高全體學生復習的高效性。復習的過程中，教師還可以通過習題隨時進行檢測、監督學生的復習進程和效果。

三、構建思維導圖

小學語文復習課涉及的內容相對來說比較多，所以學生在復習的過程中，應該注重語文知識的整體性。在復習時應該把語文知識系統化。學生可以根據自己的學習習慣和記憶規律安排復習，可以是以每個章節為單位，或者不同的知識板塊為劃分標準，對知識進行系統的梳理歸類，形成網絡知識結構。這樣一方面有利于學生記憶、理解、輸出，另一方面有利于學生確定整體的復習目標和策略，以及有效地實施復習計劃，合理安排復習時間，保證復習高效進行。在構建思維導圖時，教師應該給予學生正確的指導。

例如，在三年級上冊第一單元《大青樹下的小學》的學習中，首先教師應該指導學生針對該章的內容進行知識梳理，學會畫思維導圖。從整體上了解、掌握該章的重點知識，對復習的內容一目了然。學生可以是在復習開始時構建思維導圖。復習剛開始試圖構建思維導圖時，可能會出現知識的紕漏，學生要對自己忽視的知識或者掌握不透徹的知識做重點的復習。也可以在復習結尾時畫思維導圖，是為了檢測復習的效果、查漏補缺。前期構建思維導圖比較困難的學生也可以參考參照課本內容做梳理總結。并且針對自己的掌握情況和本章的重點內容，做出合理的、適合自己的復習計劃。系統地掌握語文知識可以讓學生在進行語文考試時做到心中有數，明確知識考點，有利于學生提取知識儲備、解答語文題目，從而提高學生的語文學習成績。構建思維導圖是進行高效復習的重要手段。

總而言之，教師在小學語文的教學過程中，應該積極地引導學生正確地對待復習，認識到復習的重要性。通過對復習策略的精心設計，激發學生對學習語文的興趣，感受獲得知識的力量。復習可以使原先在頭腦中比較零散簡單的知識，可以形成一個清晰的知識脈絡。教師要在宏觀上把控和調控整個語文教材，為學生提高復習效率，創建更多的復習技巧和方法。

參考文獻：

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（貴州省銅仁市石阡縣坪山九校）