游戲化教學與小學數學課堂的有效應用

蔡愛珍

摘 要：在新課改的推進下，學校教育對學生能力的培養已經從知識能力轉變成了對學生綜合能力的培養，力求全面促進素質教育的改革。游戲教學這以理念也出現在大家的視野內。一方面游戲化教學符合小學生活潑愛玩的特點。在小學課堂上把游戲和課本知識相結合，一方面多樣的活動形式豐富了課堂的開展方式，激發了學生參與教學活動的欲望，有效地提升了學習效果。游戲具有豐富、形象、生動等特點，符合小學生心理特征。并且游戲教學實踐性強，并且易于操作。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;提高參與程度;優化課堂效率;培養數學興趣

小學數學是學生學習數學的啟蒙時期，是學生對數學學科的第一印象。教師如果不注重教學方法，很容易讓學生對數學產生枯燥無趣、數理性強的傳統影響，影響學生對數學學習的興趣。所以在小學數學教學課堂引進游戲教學模式，是十分有必要的。本文針對游戲化教學與小學數學的有效結合，展開以下三方面的論述：首先，游戲化教學提高了學生參與度;其次，游戲化教學優化課堂學習效率;最后，游戲化教學培養了學生學習數學的興趣。

一、提高學生參與程度

部分家長反映學生數學成績差、數學能力有限，常常覺得找不到解決的辦法。首先應該找到學生影響學習成績的因素有哪些。首要因素就是學生平時在課堂上的表現。班級里數學成績好的學生通常都是在課堂上進行積極發言的學生，能積極回答教師的提問，積極地參與到教學活動中，與教師互動頻繁。而水平相對低的學生，在課堂上往往沉默寡言，注意力不集中，跟不上教師的思路。學生想要提高數學成績，首先需要上課認真聽講，積極參與到教學互動中。游戲化教學能很大程度上提高學生的參與程度。

例如，在小學一年級上冊“1-5的認識和加減法”的學習中。教師可以引導學生做游戲，通過游戲教學的方式讓學生熟悉1-5的加減法運算。教師可以采用最簡單的我問你答的游戲模式。教師可以把學生分為男生組和女生組，男女生互問互答。為增加課堂的趣味性，教師可以用打節拍的方式進行。如女生問：“我來打你來問，一加三等于幾”，男聲答：“一加三等于四”，然后男女生互換提問。這樣的教學模式下，學生學習比較放松，參與性就會高。教師還可以進行不同的分組，如，按列分組，或者按排分組，教師還可以讓學生自主分組。激發學生參與教學活動的興趣。

二、優化課堂學習效率

游戲化教學中，學生的參與程度高，學習積極性強，對數學學習沒有厭煩心理。而且游戲化教學能最大限度地吸引學生的注意力和有效精力。讓學生在輕松愉快的游戲中，熟練的記憶、運用、掌握數學知識點。想比傳統講授型課堂被動輸入的地位，學生在參與游戲式教學活動時，充分發揮了主觀能動性。學生自主學習的能力大幅度提高，大大優化了課堂的學習效率。教師應該探索出更多更有趣的游戲模式，或者和學生一起開動腦筋，將更多的數學課堂與游戲結合起來。

例如，在三年級上冊第七章“長方形和正方形”的學習中，傳統的講授模式，學生自主性差，學習動力不足。教師可以利用游戲闖關的模式，把知識點比如一個個小怪獸，并且給它們用怪獸的名字命名。在每講完一個知識點后，教師可以學生出題考核，考核通過合理或得闖關成功卡。沒通過的同學可以用復活卡進行下一關。復活卡的獲得需要課下找老師補課或者通過教師的試題考核可以獲得。每節課講完，教師可以給順利通關的頒發最高榮譽獎。最高榮譽獎獲得者可以有復活隊友的機會。沒有順利通關的學生也可以向最高榮譽者請教問題已或得復活權利。通過這樣的游戲設置，可以很好的增加師生之間的互動性，同時激發學生的勝負欲。學生在聽課時為了順利通關就會認真聽講，并針對自己不會的也會尋求教師和學生的幫助，大大提高了學生的課堂學習效率。

三、培養學生數學興趣

小學生有趣愛玩心較重，游戲的魔力對于小學生來說是巨大的。小學生樂趣做各種各樣的游戲。因為學生在游戲中能收獲快樂。所以將游戲化教學模式引入小學數學課堂，通過教師合理的設計游戲模式和規則，讓學生能積極地參與到游戲中，在游戲中獲得滿足感。讓學生不再把學習數學當做一種負擔和壓力。找到學習數學的樂趣和方式，在不知不覺中獲得并熟練應用數學知識。小學生在游戲中的學習能力是很強的，因此教師只要設置的游戲足夠好玩、有趣，并且能很好地與課本內的知識產生緊密聯系，能最大程度的提高學生對學習數學的訴求，并且提高數學的學習水平和各項能力。

例如，在一年級上冊“6-10的認識和加減法”的學習中，教師可以引入游戲化教學模式。可以設立加減法搶答環節的活動。教師可以把這個游戲完全交由學生來完成，由學生出問題、答問題來自主完成。教師也可以將學生分為不同的學習小組。用小組積分制的規則在激勵學生學習數學。組員每答對以此加一分，答對組可以對下一組進行提問，而沒有答對的組沒有提問的權利。這種游戲的設置可以大大增加學生學習數學的興趣，為了得到更高的積分和小組榮譽，組員之間也會相互激勵、相互幫助，從而提高全體學生的數學水平。

總而言之，游戲化教學的好處有很多，效果也非常明顯。游戲化教學能否與小學數學很好地結合，取決于教師對游戲的設置。游戲要具有趣味性，貼合小學生的理解力和興趣。再者游戲的設置要與知識點聯系緊密，確保學生能在游戲中學到新知。

參考文獻：

[1]史麗艷.基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略[J].教育教學論壇，2017（27）.

[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）.

（湖北省蘄春縣實驗小學）