小組合作教學模式的中學數(shù)學教學研究

程星

摘 要：長期以來數(shù)學學科一直都是中小學教學的核心科目，也是學生學習中的難點，所以教師要改變教學策略，以更符合學科特點的教學方法開展教學活動。隨著新課程標準的實施，教師的教育理念也發(fā)生了一定變化，當前教師更注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中學數(shù)學教學中，利用小組合作教學模式，不僅可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和科學探究精神，進而從根本上提高數(shù)學學習水平。

關鍵詞：小組合作教學模式;中學;數(shù)學教學

數(shù)學具有很強的邏輯性和實用性，對于中學階段的學生來說其學習難度比較大，理解起來也比較困難，而通過小組合作教學模式，學生之間不僅可以互相幫助，取長補短;而且每個學生的學習水平和學習能力也不盡相同，所以教師更應該根據(jù)學生的實際情況，開展針對性的教學活動，這樣才能有效提高自身的教學效率，教學效果也會大大提升。

一、中學數(shù)學課堂教學中開展小組合作教學的意義

中學階段開展數(shù)學小組合作學習的意義不僅是豐富學生的數(shù)學學習方法，提高其解決數(shù)學問題的能力，更是對其綜合素質的培養(yǎng)，以此來推動其全面發(fā)展。對于其綜合實力的提升，只是依靠傳統(tǒng)的教學模式是遠遠不夠的，這樣只會讓學生長期處于被動學習狀態(tài)，雖然在短時間內可以提高其學習成績，但是從長遠來看對學生發(fā)展是極其不利的。因此，在中學數(shù)學教學中，以小組合作的形式開展教學活動十分必要，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，讓課堂教學氛圍更加活躍，學生的積極性也能有較大提升。教師要鼓勵學生積極參與其中，依靠小組的力量共同解決問題，這樣不僅大大提高了學生的學習效率，還能增強學生克服困難的勇氣和信心，挖掘自身學習上的潛力。

二、中學數(shù)學教學中開展小組合作教學的具體策略

（一）合理分配成員，明確學習任務

在開展小組合作教學時，教師要根據(jù)每個班級的特點，以及學生的實際情況，進行合理分組，這樣才能取得良好的教學效果。中學時期學生之間的學習水平差距較大，學習能力也有所不同，如果只是盲目地把學生分為若干小組，難以達到理想的效果。而且通過合理分組，可以讓每個學生都發(fā)揮其學習上的長處，從而快速解決問題，這樣可以達到因材施教，因人而異的教學目的。在合理分組的情況下，可以讓學習水平比較高、動手能力強的學生幫助能力相對較差的學生，讓每個小組都具備相對均衡的實力和必要的戰(zhàn)斗力，在班級內和小組內營造比、學、趕、幫的學習氛圍，以此來推動學生的整體水平的提升，對教學活動的開展起到良好的鋪墊作用。

同時，教師還要根據(jù)每個小組的情況，對小組成員進行合理分工，為其安排合適的學習任務，增強其在團隊中的自主學習意識，也能挖掘其學習上的潛力。為了活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，可以采取 “小組積分制”等激勵方式，看哪個小組最先回答出問題，并給予一定的獎勵。這在一定程度上提高了小組合作的效果，同時也達到了學生深度參與教學活動的真正目的。

（二）保障合作時間，提高教學效率

長期以來每個學科的課堂教學時間都是固定的，教師要把握住這有限的時間，采取合理的教學措施，使教學效率有較大提升。所以在小組合作教學過程中，教師要為學生預留充分的學習和思考時間，尤其對于數(shù)學這種邏輯性很強的學科，更要合理掌握時間。當然也不要讓學生長時間處于集中討論中，這樣不僅浪費了教學時間，還達不到想要的效果。教師問題設置務必要精準有效，小組合作交流的必要性與合理性要反復推敲。另外，教師可以在安排完教學任務時就給學生規(guī)定好時間，使其有緊張感，其學習效率也就在無形中提高了。

對于難度比較大的問題，教師要給予及時的幫助。不僅如此教師還要時刻觀察學生，了解其具體的解題思路，以及獲得這一答案的方法。有些學生由于其學習能力的限制，對于解題過程一知半解，只單純地聽取了其他學生的答案，這樣會給學生帶來不良影響。由此可見，小組合作不是單純地讓學生自主學習，還要發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用，在學生遇到困難時引導學生探尋正確的解題 策略。

（三）完善評價機制，積極引導學生

在新課改的推動下，現(xiàn)階段的中學數(shù)學教學中，教師的教育理念已經(jīng)有了一些轉變，但是應試考試的影響根深蒂固，有些教師還在以學生的考試成績?yōu)橹鳌Ｔ谛〗M合作教學時也只注重合作結果，而忽略了合作過程的重要性，這樣會對學生形成負面影響，所以在設置評價機制時，教師要做好充分的考量，改變以前單一的評價模式，以學生的整體表現(xiàn)為基準，這樣才能全面提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

中學階段的學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，其自尊心比較強，對于教師的評價非常關注，害怕出現(xiàn)錯誤，這在很大程度上影響了合作的效果，也阻礙了學生對知識的探索。因此，在開展小組合作教學時，教師要以平等的態(tài)度看待學生，為其構建和諧的教學環(huán)境，并對其展開積極地評價，以此來引導學生樹立正確的學習觀。此外，教師也要給予學生公正客觀的評價，幫助其認識到自身的優(yōu)點，還有學習上的不足之處，為此可以提出一些改進意見，幫助其獲得更好的學習體驗。

結束語：

總之，在中學數(shù)學教學過程中采取小組合作教學模式，可以有效幫助學生樹立團隊合作意識，提高其數(shù)學學科的學習水平和學習能力。通過教師的正確引導，讓學生通過小組合作的形式嘗試解決問題，有利于開發(fā)學生潛力、增強學習自信心。克服了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，課堂教學氛圍比較沉悶、學生的積極性不高的弊端。隨著小組合作學習廣泛而深入的推進，其學習優(yōu)勢也一定能能得到進一步凸顯。

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（湖北省十堰市茅箭區(qū)中小學教學研究室）