淺談小學語文漢語拼音教學方法

馮惠

摘 要：普通話是我們國家規定的全國通用的交流語言，是我們中華民族各個民族之間共通的一種語言。其中，我們小學階段接觸的漢語拼音不僅僅是我們使用到的普通話的語音形式的工具，更是我們中國人日常所使用的漢語意義的形式載體。所以由此看來，漢語拼音的教學板塊是具有非常重要的意義的，不僅對于小學階段的學生，以至于對待每一個成人來說，也不得不承認小學階段學習漢語拼音的重要意義。故而，本篇文章接下來圍繞著小學階段語文教師教授漢語拼音的教學模塊進行探討。

關鍵詞：小學語文;漢語拼音教學;興趣入手聯系生活;通過游戲互動教學;整合資源進行教學

漢語拼音對于剛入學的學生學習語文知識剛入門是非常重要的一塊兒。尤其對于一年級的學生來說更是具有其非常獨特的意義。漢語拼音這一部分的知識在很多方面運用得非常廣泛，是學生未來很多方面都需要用到的。具體比如在漢字注音方面、普通話推廣方面、閱讀和寫作方面、語言文字信息化方面都發揮著非常重要的作用。本篇文章只拿一年級的學生學習漢語拼音這一部分語文知識時候，作為小學階段的語文教師來說，具體應當給學生呈現一個什么樣的課堂以及在實際教學過程中，教師可以通過哪些教學方式更好地使一年級的學生在學習漢語拼音這部分知識可以很好地掌握。

一、興趣入手聯系生活

對于一年級的學生來說，無論從身心哪個方面來說學習這部分的知識都是有一定的難度的。這個年齡段的學生注意力不能夠做到很好地集中，所以在面對這一部分的相對來說比較抽象的漢語拼音的話，教師就應該在教法上創新，嘗試教學過程中采用有趣創新的方式進行授課，才能更好地吸引學生的注意力，從而提高學生學習這塊兒知識的興趣。俗話說得好，興趣才是最好的老師。教師只有幫助學生激發出學習漢語拼音的興趣，學生才能積極主動接受這一部分的知識。教師在教學生時要充分利用好教材上的插圖，幫助學生更好地發揮想象，從而將漢語拼音形象起來，從而更容易學習。

例如，教師在給一年級的學生講《a、o、e》 這一堂漢語拼音課時，教師可以先讓學生認真仔細觀察教材上面的情境圖畫，接著教師再讓學生自己尋找字母形狀的方式方法從而進行教學。比如，學播音主持的姑娘早上起來練習聲音“啊啊”，又比如，大家都知道的大公雞叫的時候發的聲音是“喔喔”，再比如，有些大白鵝在水里戲水時候的畫面是e形狀等等。教師這樣進行教學一方面能使學生通過這些畫面從而更好地將所要學習的漢語拼音知識形象生動地掌握，另一方面教師也教會了學生知識來源于生活，應該引導學生在日常生活中發現課本上的知識。

二、通過游戲互動教學

教學文件《義務教育語文課程標準》中有這樣的要求，漢語拼音教學應該盡可能有趣味性，應當用活動和游戲為主。小學語文教師除了聯系生活實際以及充分利用好教材的插圖之外，還可以用其他只要較為合理的教學方式即可。因此作為一名小學階段的語文教師來說，進行教課并不是一件非常難的事情，但是想要做到給學生上一堂讓學生難忘并且高效的課來說，并不是十分容易做到的。這對于教師的教學方法、教學經驗、教學藝術等多方面都有著很高的要求。從這個角度來看需要教師不斷地進步，日常生活中也要多多積累。

例如，教師在講《j、q、x》這一堂課時，其中有一個知識點教學是關于ü的規則有一條。教師可以采用用“小ü有禮貌見了j q x要脫帽”這樣的兒歌來進行教學。教師用兒歌的形式可以更好地幫助學生了解和記憶相關的規則。除此之外，教師在講授字母這一部分知識時候，可以和學生一起玩“猜一猜”的游戲。教師通過這種游戲的方式和學生互動教學，可以讓學生認真仔細觀察教師的口型從而判斷教師想要發的字母。教師通過游戲互動的方式和學生一起在輕松愉快的氛圍中學習知識，另一方面教師這樣教學不僅使學生認真觀察教師口型從而更好地掌握發聲部位，能夠自己發音時候更加精確，而且在一定程度上激發了學生學習漢語拼音的學習興趣。

三、整合資源進行教學

教師在實際教學過程中，常常會發現進行授課時候針對一些相似的知識點讓學生進行區分的時候，往往學生不能很好地掌握。教師針對學生的這種情況，在進行授課的過程中，就需要做到常常回顧已經講過的知識點以及重難點，從而幫助學生更好地掌握相應的知識點。教師還可以通過為學生的知識體系構建框架，又或者說將以混淆的知識點拿到一起進行有針對性地區分，從而加深學生對相關知識點的深刻印象。教師可以進行幫助學生的教學方式方法多種多樣，這就需要教師在平時需要多注意積累，才能在想運用的時候腦中有料。

例如，教師在講漢語拼音復習課時，關于《b、p、d、q》這幾個長得很像的字母進行區分教學，從而更好地幫助學生進行知識鞏固和熟練掌握。教師在實際的漢語拼音教學中，不難發現有一個教學難點就是形近的字母如何使學生牢牢掌握并能夠熟練記憶這些音節。教師需要做到的就是不斷創新自己的教育方式，爭取做到用學生喜歡的方式進行教學，這樣也更容易做到使學生更好地掌握應該掌握的知識點和相關知識。

總而言之，漢語拼音的學習對于學生今后的語文學習是非常重要的，故而，小學語文教師在進行教學時首先要本身認識到這一板塊的重要性，其次還應該兼顧學生這個時期的心理和身體各方面特點，從而更好地把握如何進行教學。本篇文章主要從以上興趣入手聯系生活、通過游戲互動教學、整合資源進行教學這三個方面進行了探討，希望對廣大教育者有一定的積極意義。

參考文獻：

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[2] 沈蘇英.小學語文拼音教學策略[J].現代中小學教育，2014，30（12）.

（四川省廣安市鄰水縣九龍鎮風埡中心學校）