淺談小學數學教學中問題探究式教學的開展策略

夏曉艷

摘 要：小學數學不但是基礎教育階段中的重要組成部分，還對于學生今后的生活和學習都有著十分重要的影響。學起于思，思源于疑。在小學階段的數學教學中，問題探究式教學是不容忽視的一個教學方式，對于學生數學思維的培養和學習能力的提升有著十分重要的作用。因此，教師應該加強數學問題探究式教學的開展。在此，本文也結合一定的教學實踐經驗，從“科學地設計問題”“注意讓學生的主體性發揮出來”“加強評價的有效開展”這幾方面出發，對于小學數學教學進行了具體的分析。

關鍵詞：小學數學;問題探究;主體

數學教師在開展小學數學知識教學時，應當注重對學生思維的引導。這是因為當學生開始思考數學知識時，其大腦思維能力才能夠得到很好地鍛煉與提升，同時學生的數學學習能力也才能夠得到快速成長。而問題是引導學生在數學中集中注意力和積極思維的重要手段。在通過問題引導的方式進行教學時，教學老師需要注重問題之間的連接性和邏輯性，而不是蹦豆式的提問，否則不利于促進學生進行系統性的思考和學習。這就需要教師應該切實分析教學內容的需要，不斷思考如何設計更好的提問，以此促使學生可以有效思考、探究。下面，本文也對于問題探究式教學的開展策略進行了具體的分析。

一、科學地設計問題

問題探究式教學的開展具有一定的靈活性，是師生互動的一個過程。在這個過程中，教師需要給學生拋出問題，讓學生去思考和探究，然后學生再給教師反饋。同時，學生也應該給提出自己的疑問。這樣的師生互動過程就在一定程度上導致教學的具體過程不能被完全預測，因此可以說，問題探究式課堂教學在很大程度上提高了教師備課的難度。因為教師在設計問題的時候，需要能夠考慮學生在課堂上的反應，能夠在一定程度上預設到學生的一些反饋，從而在設計的時候就做好準備，以免不能靈活應對學生在課堂上的生成。為此，在設計問題的時候，教師也應該關注學生的差異，讓學生都可以參與進來。

例如，在教學“長方形和正方形”這節課的時候，教師首先可以利用問題來設計導入。在導入部分，教師可以利用多媒體來展示一些圖片，請學生們仔細觀察，看看它們是誰？然后教師可以讓學生想一想在我們生活中還有哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形，或者，教師可以引導學生找找教室里的長方形和正方形。這樣促使學生可以在課堂上積極表達。這樣的導入可以很好地促使學生參與其中，幫助學生更好地思考。在此基礎上，教師可以結合教材中的內來不斷地為學生結合問題進行講解，以問題和學生不斷地互動，讓學生可以感受到互動的樂趣。

二、注意讓學生的主體性發揮出來

很多時候學生會在探究式教學過程中不可避免地把自己定位為“觀察者”，坐在課堂看教師進行講解，而不是作為教學的“參與者”，真正參與到課堂探究中。要解決這一問題，首先要將教師在以往課堂的“教師主體”觀念打破。為此，教師首先需要意識到學生的主體地位。為了充分發揮學生的主體地位，教師可以通過分組合作探究的方式，大膽地打破課堂的單一形式，以此給予學生充分的探究時間和空間，讓學生將自己的學習潛能充分發揮出來。

例如，在數學課堂上，教師可以引導學生將課桌擺為O形或者U形，讓相鄰學生結組進行探究。教師在學生的探究過程中進行觀察，及時地解決學生遇到的難點問題，學生在解決學習難點的同時，可以加深對知識點的理解。此外，分組探究的形式充分利用了學生的好勝心理，促使學生主動進行探究學習。需要注意的是，在數學教學中運用分組探究的方式時，教師應該充分分析學生之間的差異，將不同層次的學生分到一個小組中，以促使學生可以互相幫助。在分組的時候，教師也需要在一定程度上考慮學生的意愿，提高分組的靈活性。

三、加強評價的有效開展

針對學生在問題探究式教學中的表現，教師要通過有效的評價去引導學生得到一定的反饋信息，借此促使學生可以及時糾正不足，進一步完善自身的知識結構。在此過程中，應著重考慮的是，學生面對相同問題做出的反應也是各不相同的。因此，數學教師不能將評價的關注點盲目地放在最終理解結果上，更應重視學生思考、解決問題中所采用的方式，關注學生在學習過程中的進步。

例如，在探究式教學過程中，教師不應以簡單的“對”與“不對”進行評價，如果只是這么簡單地對于學生的問題探究進行評價，可能就會導致學生不愿再進行下一步的探究，甚至不愿進一步學習數學。教師可建議學生重復探究過程，將探究過程中的想法、思路記錄清楚，來獲得有效信息。具體以“長方形和正方形”這節課為例，學生在總結特點的時候往往會出現遺漏的情況。這時，教師應當積極鼓勵和引導，讓學生及時糾正自己的不足。這樣一來，小學生可以切實在此基礎上取得良好的進步，也避免使其積極性受到挫傷。

總而言之，在數學這門學科中，提高問題探究式教學的有效性是十分必要的。小學數學教師應該借助問題探究式教學的開展來鍛煉學生的數學思維，幫助學生打好數學基礎。這樣才可以有效促使學生在未來的學習中表現得更好。以上就是關于數學問題探究式教學的相關論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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（重慶市黔江區人民小學校）