生活化情境教學融入初中美術課堂的研究

王國青

摘 要：一切的藝術創作都離不開生活，美術作品的創造靈感來源于生活，又作用于生活，為生活增添了濃重的色彩。因此在初中美術課堂的教學活動中，教師也要以生活理念為指導，結合生活化情境培養學生的藝術素養，使學生從生活中獲得感知，調動對美術學習的積極性，從而在自主探索的過程中更加深刻地理解美術的內涵，提高美術鑒賞能力。鑒于此，本文將針對生活化教學情境融入初中美術課堂的策略進行探究，以期為初中美術教育工作者帶來幫助和借鑒。

關鍵詞：生活化情境;初中美術;教學策略

在新課改的不斷推動下，教育對學生綜合能力的要求越來越高?，F如今，學生不僅要提高語、數、英等文化課程的學科素養，更需要發展自身的藝術鑒賞能力，培養審美情趣，實現綜合素質的提高。因此，初中美術教師要看到美術教學和生活之間的聯系，把生活化的情境作為美術教學的出發點，引導學生從感悟生活開始，逐漸體會到美術作品中的藝術氛圍，從而激發學生學習美術的積極情感，使學生在積極情感因素的影響下主動進行美術的學習和探索，借助生活化情境掃除學生學習美術時會遇到的障礙，實現學生美術綜合素養的提高，為學生未來的發展鋪墊良好的道路。

一、營造文化生活情境，激發學生的學習興趣

文化和藝術是共通的，兩者相輔相成。每一件藝術作品中既蘊含著美學元素，體現了創作者的審美觀點和藝術造詣，也展現了創作時代背后所蘊含的文化背景和時代氣息。因此，藝術作品往往對學生的審美能力以及思維能力具有較高的要求，需要學生具備一定的知識文化底蘊才可以體會創作者的思想內涵。為了在教學活動中使學生更加輕松地理解課本上的美術作品，教師可以為學生營造文化生活情境，為學生補充相關的文化背景知識，使學生能夠通過對文化元素的理解提高對美術作品的認識，并激發學生對作品的興趣和探索欲望，使學生的藝術素養和文化內涵在美術作品的熏陶下共同成長。

例如，教師在教學《凝練的視覺符號》時，可以將具有代表性的“京”字的演變過程利用多媒體展示給學生，通過讓學生觀看這一漢字的發展歷程，為學生營造一個充滿了文化氛圍的情境，使學生能夠在教師營造的文化情境中更加深刻地理解到文字中蘊含的悠久文化歷史，感受到文字符號這一中國特有的藝術文化表現形式中蘊含的象征和內涵。這樣，學生掌握了更多的文化背景知識，就可以更加深入地理解美術作品的意圖，從而使學生體會到美術學習的樂趣，提高學生對藝術作品中情感的把握。

二、營造直觀的生活情境，培養學生的想象能力

初中課本中的知識具備一定的復雜性，教師大多會采取情境教學法將復雜的理論知識直觀化和簡單化，使學生能夠沉浸在情境中加強學生的情感體驗，提高學生對知識的理解程度。將情境教學法應用于美術課堂中有利于學生將抽象的藝術原理和生活中的具體形象聯系起來，幫助學生形成創造靈感，提高學生對課本美術知識的理解和把握。因此，初中美術教師可以通過為學生營造直觀化生活情境，使學生在生活經驗的幫助下加深對作品藝術的理解，培養學生的想象能力。

例如，教師在教學《精美的報刊》時，為了使學生更加深入地理解報刊的設計，能夠將日常生活中積累的素材應用于實際的設計活動中，教師可以借助多媒體為學生展示各式各樣報刊的設計模板，或者在課堂中為學生展示各類報刊、雜志，或者精美的書籍封面，為學生營造一個生活化的情境。通過現實中的生活化形象的展示使學生更加輕易地理解課本中抽象的理論知識，讓學生在深刻理解知識的基礎上進行充分的聯想和想象，從而培養學生的想象能力，使學生學會從不同角度進行藝術的創作，挺高學生的藝術素養。

三、營造實踐生活情境，增強學生的美術認知

藝術是在生活經驗的基礎上創作而來，又反饋于生活的，學生學習美術的最終目的也是提高學生的藝術鑒賞能力以及美學的應用能力，提高學生的綜合素養，為學生個人素質的提升和在社會中更好的生活發展奠定基礎。因此，初中美術教師僅僅在課堂中傳授美術理論知識是不夠的，還需要通過營造實踐生活情境，提高學生的實踐能力，使學生具備將所學知識運用于實際的能力，增強學生的美術認識，為學生今后的學習和發展鋪墊良好的道路。

例如，教師在教學《有創意的字》時，可以通過提問的方式詢問學生對哪些字體有了解，并借助多媒體為學生展示各式各樣的字體，喚起學生的生活經驗。隨后，教師可以組織學生結合對生活中各式各樣藝術字體的了解進行藝術構思，創造出富有創意的字體。這樣，實踐生活情境的營造不僅可以加強學生的美術認知，還可以加強學生對美術和生活之間聯系的理解，為學生之后的學習和生活奠定基礎。

四、結束語

總而言之，美術雖然是一門藝術類課程，但是它和生活充滿了聯系，為了讓美術教育的效果更“接地氣”，使學生能夠將學習到的美術知識和自身的藝術素養回饋社會，作用于生活，教師在教學時就要結合生活展開。因此，作為一名美術教師，要注重學生學習美術過程中的生活體驗，營造文化生活情境，激發學生的學習興趣;營造直觀生活情境，培養學生的想象能力;營造實踐生活情境，增強學生的美術認知。通過挖掘教材中藝術因子和生活之間的聯系，將藝術知識還原給生活背景，使學生在更加廣闊的生活中更加深刻地感知美術的魅力，幫助學生在獲取知識的同時提高美術素養，從而提高學生對美術的興趣，使學生在興趣的推動下產生對知識的渴求，為學生藝術素養的提高和自身能力的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]馮學威.淺談初中美術教學如何融入生活[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（20）：65-65.

（廣東省興寧市永和中學）