勞動教育對于聽障青少年心理健康的影響探究

陳智彬

摘 要：聽障青少年在成長過程中，因為自身身體殘缺，很容易受到外界因素影響而產生負面情緒，導致他們無法實現心理健康成長。但如果特殊教育學校能夠充分發揮勞動教育的價值，那么就可以較好地改善聽障青少年心理健康水平。本文先闡述了勞動教育對于聽障青少年心理健康的具體影響，接著從激發學生的勞動興趣、使用多種勞動方式、積極進行教育反思等三個方面，探討了基于心理健康的聽障青少年勞動教育策略。

關鍵詞：勞動教育;聽障青少年;心理健康;勞動方式

自新時代以來，我國特殊教育學校的發展進程也得到了較好的推進，同時教育理念與教育方式也實現了優化與更新。結合聽障青少年群體的教育活動來看，知識教育活動已經可以取得較好成效，使得聽障青少年群體可以正常學習學科知識。但很多聽障青少年當前也面臨較為顯著的心理健康威脅。目前已經有較多聽障青少年出現了不同程度的心理問題，甚至部分聽障青少年還出現了嚴重的心理疾病。在這種情況下，特殊教育學校就應該積極著手進行聽障青少年的心理健康教育。在這個過程中，勞動教育就是一種非常有效的心理健康教育方式，下面也立足于這一點進行全面分析與探索。

一、勞動教育對于聽障青少年心理健康的具體影響

（一）有利于形成正確價值觀

針對于聽障青少年群體開展勞動教育，可以較好地促進他們形成正確的價值觀，并依托于此保證他們的心理健康水平。當前我國社會主義核心價值觀體系中，關于勞動的價值觀念也有很多。通過對聽障青少年群體開展勞動教育，也可以提高聽障青少年群體對于勞動的認知，并真正熱愛勞動。通過這項教育以后，就可以培養聽障學生的愛崗敬業素養，通過這個層面感知核心價值觀，并以核心價值觀的標準要求自己，從而避免出現負面心理問題。

（二）有利于培養高素質品質

針對于聽障青少年群體開展勞動教育，也可以較好地培養他們形成高素質品質，有利于防范聽障青少年群體出現心理問題。事實上，熱愛勞動本身就是中華傳統美德的重要部分。因此開展勞動教育也可以讓聽障青少年群體接受中華民族傳統美德的熏陶，可以在勞動過程中形成高素質品質。當聽障青少年自身道德修養提升以后，就不容易受到外界負面因素的干擾，因此也就不會出現負面心理問題。

（三）幫助學生突破封閉心理

結合當前我國聽障青少年的心理狀態來看，有較多聽障青少年群體都出現了不同程度的心理問題，對于他們的心理健康成長帶來了非常嚴重的威脅。由于聽障青少年群體自身身體條件的限制，普通心理疏導教育方式很難取得較好成效。但如果可以合理發揮勞動教育的價值，就可以引導聽障學生通過合作勞動等方式，跟周圍個體進行積極交流與互動，最終通過勞動教育活動較好地排解負面情緒，并逐步放開心扉，真正突破封閉心理，解決學生的很多心理問題。

（四）豐富學生的日常生活

聽障青少年群體之所以會出現心理健康問題，跟他們平時的生活環境也有很大關系。這主要是因為聽障青少年接受外界信息的渠道有限，無法通過聽覺接受信息，同時也很難口述自己的想法。這些情況也導致他們的日常生活不豐富，很容易出現心理問題。但通過勞動教育活動，就可以較好地豐富聽障學生的日常生活，使得學生處于一個和諧的生活與學習活動中，更不容易出現心理問題。

二、基于心理健康的聽障青少年勞動教育策略

（一）激發學生的勞動興趣

在針對聽障青少年群體開展勞動教育活動的時候，教師應該切實提高學生參與勞動的積極性，并將其轉化為勞動興趣。當聽障學生真正對勞動產生興趣以后，就會在勞動過程中感受到快樂，最終也就可以較好地促進他們的心理健康成長。這也需要教師在開展勞動教育之前，先面向各個聽障學生傳輸一些古代勞動的趣味小故事，比如愚公移山、精衛填海等，配合使用多媒體設備使得趣味勞動知識變得更加生動，依托于此改善他們的勞動觀念，激發他們的勞動興趣。

（二）使用多種勞動方式

教師在針對聽障青少年群體開展勞動教育的時候，也應該使員工采用多種勞動方式。在這個過程中，教師應該結合聽障青少年群體的身體素質現狀，適當控制勞動量，不要給青少年群體產生太大的身體負擔。但勞動量也不應選擇過少，避免勞動教育失去作用。在選擇勞動教育形式的時候，教師應該考慮融入一些德育模塊，凸顯勞動教育的心理健康教育功能。比如教師組織聽障青少年參與植樹節植樹活動、社區環保實踐活動、美麗校園勞動活動等。通過多元化的勞動活動，就可以充分豐富聽障青少年群體參與勞動教育的體驗水平，并依托于此改善他們的心理世界。在這個過程中，教師也應該引導各個聽障青少年群體在勞動體驗活動中積極合作，跟其他人員充分溝通。通過這種勞動交流活動，也可以進一步促進聽障青少年放開心扉，強化勞動教育的心理健康教育成效。

（三）積極進行教育反思

教師在針對聽障青少年群體開展勞動教育以后，還應該積極進行教育反思。在這個過程中，教師可以跟每一個聽障青少年群體進行交流，明確各個學生對于勞動教育的真切感受。為了保證每一個聽障青少年可以充分表達自己的意愿，真正放開心扉進行交流。教師也可以考慮采用匿名問卷的方式，調查聽障青少年群體的教育感知情況，同時也可以通過問卷充分明確聽障青少年群體的心理狀態，有針對性地進行教學調整。

結束語：

綜合來看，當前我國很多聽障青少年在生活與學習過程中，都已經出現了一定的心理問題，應該在后續時間里充分引起重視。對于特殊教育教師來說，應該充分明確勞動教育對于心理健康的正面影響，同時還要結合聽障青少年學生的實際情況，采取正確的勞動教育方式。這也需要教師可以積極探索適合于聽障青少年的勞動教育方式，具體可以通過互聯網資料搜集或者教師互動交流等方式，提高勞動教育方式使用的靈活性。除此之外，各個教師在開展勞動教育活動的時候，也應該積極進行教育反思，充分發揮勞動教育的心理健康教育價值。

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（廣東省湛江市特殊教育學校）