核心素養背景下小學英語閱讀的教學芻議

張麗芳

摘 要：隨著國家提出發展教育要基于建設學生的核心素養，學校的相關教育方式應當學會適應在這樣一種大環境下的實施和進行，由此產生的與小學生英語教育相關的問題也亟需解決。英語是一門偏重于閱讀的學科，在這樣一種大環境之下，小學英語老師應當學會在閱讀教育上發展出適合自己、適合學生的新的教學體系和教學方式。

關鍵詞：小學英語;閱讀素養;教學淺談;核心素養

一、提高學生對英語文化的認知水平

英語文化作為一種外來的文化，雖然對國人而言其文化底蘊并不如中國傳統文化底蘊深厚，但作為學習英語的一種途徑而言，了解英語文化有利于學生對英語的理解，既知其然亦要知其所以然。由于當下小學階段的英語類型讀物的引入，學生在閱讀課外閱讀讀物時，偶爾會發現閱讀材料中出現了在課堂上沒有講授過的句型、句式以及陌生的單詞，比如說英語中最短的一個句子時“I am”，常用在別人詢問“你是某某某嗎”的回答上，同時還有“I am what I am”，其意思就是“我就是我”，如果學生不了解相關英語文化，就很有可能在閱讀時不知文本意思。所以在提高學生英語類型讀物的閱讀能力時，了解英語文化是必不可少的階段。

二、營造高效有趣的現代英語課堂

英語教學的過程中，老師作為課堂的引導者，有責任為學生創設一種歡快輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂中輕松愉悅地參與到教學當中，學生在一節高效率課堂中能學習到的知識至少是枯燥無味的課堂中獲得的兩倍。在實際教學過程中，教師可以嘗試在開始上課前給學生講述一些地域帶來的英語文化中的差異，同時粗略講述這種差異帶來的相關趣聞軼事。也可以給學生講述世界上的單詞數量并不是固定的，據相關統計，平均九十八分鐘就能出現一個新的單詞;用相關類型的課前開場可以將學生的注意力和學習興致拉動起來，讓接下來的課堂中，學生能高效專注地進行學習。

三、在閱讀中豐富學生的想象力

（一）課堂教材閱讀

課堂教材作為一種教學用的工具書籍，其在知識的涵蓋上占據獨有的優勢，教材作為知識簡單干練的承載，非常適合用來給學生使用。但正是由于教材涵蓋了大量的知識干貨，所以教師在讓學生閱讀教材資料時，需要把握學生接納吸收的限度，布置作業的時候一定要把握好課程進度和學生接納程度的臨界點，過度的趕進程式的閱讀則會導致學生喪失英語閱讀興趣，嚴重時甚至會導致學生對閱讀產生反感。

（二）課外書籍閱讀

縱然課本教材擁有其獨特的優勢，但其干貨的一面決定其并不適合大量長期的使用，在教材使用的同時，應當搭配一定量的課外英文讀物，這樣既有趣味性又能夠滿足知識性的需求。在實際的教學應用中，教師可以推薦學生自主搭配國家重點英文刊物進行閱讀，比如《意林英語版》《英語學習》，但教師應當注意，課外書籍的閱讀只是為開發學生在英語方面的想象力，豐富學生英語相關文化知識，只是教材的輔助書籍，并不能脫離教材僅使用課外讀物進行教學。

四、實施小學英語進行生活教學

小學生有一定的時間是在校內，我們在英語教學的過程中，可以盡量在課堂上多用英語來進行講課，讓孩子學會獨立地用英語來進行回答問題，比如在小組討論的時候，教師可以安排同學們用英語進行討論、交流，回答問題的時候盡量用英語回答，也許實施初期時效果并不理想，即學生可能會出現發言時英語表述中文化，以及暴露出各種語法上的問題，但這種方法適合長期開展，在開展的過程中，教師發現學生暴露出的問題，只有問題暴露出來后，才有可能制定相關的解決方案，這樣經過長期的磨合、訓練，讓孩子走近英語，學會適應英語環境。但學生在校內的時間并非完全是用在英語學習、閱讀上的;此外小學生有一定的時間不是在學校的，這樣的一段時間，我們教師可以聯系學生家長，給孩子在家庭中創造出英語環境，讓英語走進孩子的生活，走近孩子的方方面面。比如可以讓家長陪同孩子用便利貼給家中的物品用英語打上標簽，每次孩子看到標簽就會聯系到實物，提高了孩子使用英語的頻率，由此進一步加深孩子的英語閱讀能力。

五、利用碎片化課程模式進行閱讀教學

碎片化課程包括兩種形式，一種是線下微課程，另一種形式則是線上的課程。

（一）線下微課

微課，顧名思義，時長上比較短，相比傳統的課程，微課是一種將知識碎片化的教學方式，利用較短的時間，將知識傳授給學生;同時相較于傳統課程，微課程不易讓學生產生疲倦感，一節課完全是長篇大論的知識點，確實很難讓學生完全接納吸收。在教學實踐中，教師可以將練習課和理論課結合起來，知識點模塊化，比如將傳統的整節理論課和整節練習課模塊化，重新構建成一整節課=半節理論課+半節練習課。

（二）線上微課

現代化教學中，課程不僅僅是傳統的教師在臺上講，學生在臺下聽了，隨著5G時代的到來，互聯網+教學的形式將成為教育中的一大主力軍。實際上教師可以將一些英文文章和短視頻結合在一起，運用動畫、幻燈片的形式，帶來課堂上無法做到的展示效果，比如將一些英文童話故事制作成微課，讓學生在課下線上學習，培養小學生的英語閱讀核心素養。

總而言之，在當今的教育大環境之下，小學生的閱讀教育有不同的形式可以供我們利用，重要的是在不斷嘗試的過程中，總結出一套符合自己的教育方式、教育理念。

參考文獻：

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（福建省寧德市壽寧縣實驗小學）