小學高年級語文教學中如何抓好學生的寫字質量

吳華英

摘 要：在小學語文的教育過程中，寫字教育是其中最為重要的教學模塊。寫字不僅僅是一種教學內容，更是語文學習的基礎。近年來，隨著新課程改革的不斷推行，書寫背后的文化內涵也逐漸進入了語文教師的視野。在小學高年級，語文教學中如何抓好學生的寫字質量，已經成為了小學語文教師所必須面對的重要問題。但現階段而言，大部分教師都沒有意識到寫字教育的重要性，所以本文就將以此為題對相關問題進行分析。

關鍵詞：小學教育;語文教學;寫字質量

小學高年級學生的年齡階段正處于思維邏輯活躍和學習能力較強的區間，所以在這個時間段內進行教育，可以在最短的時間內為學生養成更加良好的寫字習慣。事實上，學生的寫字質量不僅僅代表著學生的書寫能力，也從側面反映了學生的語文學習態度，是培養學生學習習慣和學習意識的重要基礎。由于小學生性格活潑，思維方式活躍，所以大多數小學生的寫字質量都較差，會出現字體歪歪扭扭、偏旁大小不一，字體結構失衡等問題。所以小學語文教師要根據學生的實際情況，為他們創造良好的書寫環境，積極鼓勵學生認真進行書寫，逐步養成規范的寫字習慣。

一、小學中年級語文識字與寫字教學現狀

（一）寫字質量下降

在小學階段，我們通常可以把小學生分為低年級、中年級和高年級三個階段。隨著學生年齡的不斷增長，其教學內容的難度也在不斷增加。由于高年級學生在語文教學中加入了閱讀和寫作，就導致學生所要完成的作業數量有所增加。那么在這種情況下，小學生通常會只追求書寫速度而不注意書寫質量。這就導致小學生的寫字質量不斷下降，教師也無法系統地對學生進行寫字教學。

（二）教師對寫字質量的重視性不足

事實上，隨著新課程標準的不斷推行，小學語文教師在進行教學中也要根據實際情況和學生學習需求，對自身的教學手段進行創新。但目前為止還有部分小學語文教師對于小學生的書寫質量不夠重視。部分教師在進行教學時只追求學生認字的數量，寫字的速度，對小學生寫字的結構筆畫等沒有明確標準的認知。

二、小學高年級語文教學中抓好學生寫字質量的具體策略

（一）樹立書寫榜樣，展現書寫美感

書寫是小學生在學習語文知識中的重中之重，也是教師授課時面對學生的第一因素。所以教師要從自身做起，樹立良好的書寫榜樣，來培養學生的寫字興趣。教師想要要求學生規范整齊地進行書寫，就要保證自身的書寫具有一定的榜樣性。日常的授課中，通過自己的言行來影響學生，鼓勵學生端正書寫態度，其書寫質量才能不斷提升。

同時，教師也要注意在日常的授課過程中將寫字作為一項課上模塊，科學化、細致化地進行教學。例如在教授生字書寫時，教師要為學生展現生字的起筆落筆以及撇捺長度和字形結構等，通過這種方式將書寫的審美傳遞給學生，讓學生在書寫過程中能夠發現漢字書寫的形體美和韻律。而且教師在日常的授課過程中也要積極主動地探尋學生書寫過程中存在的問題，幫助學生改正書寫中存在的不足之處。與此同時，教師也要不斷提升自身的書寫素養，通過板書或作業批改等渠道，讓學生發現教師的漢字書寫習慣，從而激勵學生自我養成良好的寫字習慣，提升其寫字質量。

（二）營造書寫氛圍，激發學生興趣

高年級小學生較為活躍，在這個階段，他們對外界的探索興致極其高昂，所以注意力有時很難集中，導致書寫時字體經常歪歪扭扭，寫字水平難以提升。所以教師要充分營造良好的書寫范圍，激發學生的學習興趣。避免學生在寫字過程中出現走神的情況。

例如，教師可以以課堂為載體，構建良好的書寫語文課堂來激發學生的書寫興趣。教師可以在教室內懸掛優秀的書法硬筆作品，也可以定期為學生講述古代書法家的練字故事。通過這種方式來激勵學生積極練字，培養良好的書寫習慣，提升自身的寫字質量。除此之外，教師也可以鼓勵學生上交優秀的寫字作品并進行表揚，通過這種方式營造整體的良好書寫范圍。

（三）舉辦書寫活動，體驗成果快樂

對小學生而言，適當地給予學生一些學習鼓勵，可以讓學生獲得一定的成就感，從而激發學生的學習興趣。寫字也是如此，想要提升學生的寫字質量，教師可以適當地在教室里舉辦一些書寫活動。例如，教師可以以班級為單位舉辦書寫競賽，給予高年級學生自我展現的平臺。然后以整個班級為單位，讓學生們對作品進行評價與賞析。這樣可以使得學生們在競爭中產生學習興趣，從而積極自主地提升寫字質量。

在這個過程中，教師一定要給予學生一定的實質性鼓勵，例如評定寫字比賽的前三名可以給予小紅花或者是文具獎勵，由此來增加學生的成就感和自信心，也為其他學生樹立良好的榜樣，而鼓勵更多的學生參與到練字過程中來，提升高年級學生的整體寫字質量。

結束語：

由上述內容可以知道，在進行小學高年級語文教學過程中，小學語文教師也要對學生的寫字質量進行關注。但是單一的寫字練習很容易讓學生感覺枯燥，所以教師必須從學生的學習興趣入手，從趣味性的角度幫助學生獲得寫字的快樂感。然后在趣味教學的過程中糾正他們的寫字問題，規范寫字習慣，使他們的寫字質量得到整體提升。

參考文獻：

[1]戴建國.小學第二學段書寫水平差異分析及教學策略研究[J].名師在線，2021（05）：75-76.

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮第三小學）