小學語文教學中應如何提升學生的寫作水平

朱寧

摘 要：小學對學生來說是一個非常重要的時期，在這個時期的學生不僅需要打好基礎，還需要提升各方面的能力，養成良好的學習習慣。且語文是學生從小學到大的一門課程，從小學開始學生就沒辦法逃脫寫作的制裁，因此，在小學時期想辦法提升學生的寫作水平是非常有必要的。但寫作水平的提高并不是短時間內就能完成的事情，它需要大量的時間進行積累，才會呈現一個厚積薄發的現象。因此，想要提升學生的寫作水平最好的選擇的就是增加學生的閱讀量。教師可以嘗試著幫助學生養成一個良好的學習習慣，比如讓學生積累讀書筆記，讓學生寫日記，從正面和側面提升學生的寫作水平。讀書筆記是為了鍛煉學生的積累能力，而寫日記一方面是為了提升學生的寫作水平，另一方面是為了提升學生對生活素材的積累。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;讀書筆記;寫日記;學習習慣

人的記憶里是有限的，尤其是對于一個正處在快速成長時期的學生來說，每天都有新的知識點進入大腦的同時，每天都有舊的知識點被隱藏。但語文是一個需要積累的科目，如果你在積累之后又忘掉了，那這些積累就相當于沒有。而讀書筆記就是為了避免這種情況，學生在閱讀的過程中突然看到了某個很喜歡的東西，這個東西學生無論讀多少遍，無論當時記得多么深刻，在一段時間之后學生都會慢慢地忘記。但有了讀書筆記之后，學生在需要的時候可以隨時拿出來，復習的時候也能更加輕松，因為重要的東西都被記了下來，復習的時候不會產生遺漏，自然不可能出現問題。

一、讀書筆記

讀書筆記這種東西就像是一個輔助記憶的東西，就像是學生在學習的過程中會不斷地攝入新的知識點，舊的知識點雖然會被拋到腦后，但學生只要有計劃地進行復習，那新的知識點和舊的知識點都會深刻記在腦中。但如果沒有讀書筆記的話，學生在復習的時候只能根據自己腦中比較少的記憶來確定哪里是重點，如果能夠想起來最好，想不起來的話，很大可能會遺漏掉，這不是一個好消息。讀書筆記可以避免這種情況發生，教師在進行教學的時候可以嘗試著引導學生寫讀書筆記，幫助學生養成良好學習習慣的同時，提高學生的寫作水平。

例如，我在講解《竹節人》這一課程的時候，因為從題目來看竹節和人之間沒有任何的關系，但小學生可不會這么想，在當下流行的動畫片中有各種各樣的幻想產物，學生在進行學習的時候如果將其當成一片幻想主義風格的文章來進行學習的話，可能會南轅北轍。因此，我在講解開始之前會給學生布置一個任務，“十分鐘之內，進行一個自主的預習，并且在結束之后找到自己認為的重點，我們等下看看誰找得準！”這個問題對學生來說是比較困難的，因為文章中的重點本身就不多，小學生對文字的敏感程度和各方面的能力都不是特別強，這種情況下，想要讓學生準確地找到文章中的重點是具有一定的難度的。但我的目的只是讓學生進行思考，之后有我來幫助學生積累讀書筆記，并且將找到重點的方式告訴學生，讓學生學習起來更加輕松。

二、寫日記

素材絕對不只是來自課本或者書籍中，還有很大一部分是來自于我們的生活中，因為書籍中的感悟終究是別人的，想要借用的話除非理解得特別深刻，不然的話學生很難借用。但生活中的素材不同，寫日記也是不同的，日記只是將自己每天的心情記錄下來，這些都是寫作者最深層次的想法，情感的表達最為真切。如果某一天學生需要用到日記方面的東西，即便進行修飾，表達出來的思想感情也是非常深厚的。寫作水平的高低除了文筆方面，最重要的便是其中表達的思想感情。

例如，我在講解《自相矛盾》這一課程的時候，因為這是一篇文言文，學生理解起來并不是特別輕松，但如果是其中的故事的話，學生肯定會非常樂意聽講。不過，文言文的重點便是在翻譯上，如果我直接將故事告訴學生的話，翻譯的進度將會受到一定的限制，甚至會對我的講解產生一定的阻礙，因此，我會換一種方式來幫助學生理解文章。我會在上課之前給學生布置一個任務，讓學生自己嘗試著將這一篇文章翻譯出來，而在學生翻譯的過程中，肯定會發現這一篇文言文的有趣之處，這個時候，學生如果又寫日記的習慣的話，肯定會嘗試著將其寫到日記中，而我要做的就是從側面對學生進行一個誘導，讓學生嘗試著將這些東西記到本上，也算是日記的另一種表現形式，對學生寫作水平的提高也有一定的幫助。

三、學習習慣

前面說得到的讀書筆記和寫日記都是一個不錯的學習習慣，而前兩者都是能夠從正面提升學生的寫作水平，也有很多事情能從側面提升學生的寫作水平，比如閱讀理解，比如古詩詞。這些東西都是語文課程中無法避免的事情，且語文是學生從小學開始學習一直到高中甚至大學都需要學習的課程，這種情況下，學生在小的時候養成一個良好的學習習慣是一個非常不錯的選擇。教師可以將重點放到這里，因為學習習慣是能夠伴隨學生一生的事情，一個良好的學習習慣更是能在很多地方對學生起到非常大的幫助。

例如，我在講解《田忌賽馬》這一課程的時候，考慮到這一篇文章想要傳遞給學生的思想就是避其鋒芒，尋找對手的弱點進攻，但小學生最多將其當成一個故事，根本沒辦法理解其中的意思。因此，我會將重點放到學生的學習習慣上，且每個學生的學習方式不同，性格不同，對知識的理解程度也不同。這種情況下，我會針對不同的學生盡可能地找到最適合他們的學習方式。就比如說某個學生從小喜歡閱讀書籍，他在閱讀方面有著非常深厚的積累，但另一個學生從小喜歡寫作，但就是不喜歡閱讀，這個時候我可以安排兩個人進行一個互補，幫助對方的同時彌補自己身上的短板，這是合作精神的一種，也是一種非常好的學習習慣。

總而言之，寫作水平的提升最重要的就是學生對知識點的積累，在進行學習的過程中，但小學生并不知道這一點，導致學生在學習的時候不注重這一點，就像是狗熊掰棒子一般，學得越多，忘得也就越多，這樣的話，積累沒辦法完成，學生的寫作水平自然沒辦法提高。因此，教師需要想辦法提高學生對知識的積累速度，通過改變學生的學習習慣，從根本上加快積累速度，進而提升學生寫作水平。

參考文獻：

[1]宋長青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].科技創新導報，2015，12（02）

[2]陳明明.淺析小學語文寫作水平的現狀和解決對策[J].教育教學論壇，2011（06）

（廣東省清遠市佛岡縣龍山鎮上岳普美小學）