探究小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略

韋淘

摘 要：在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征，在“以人為本”教學(xué)理念的指引下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生好玩、好動、喜歡趣味性事物的特點，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，積極實施趣味教學(xué)方式，使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過程中，感受到識字教學(xué)的樂趣。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以此實現(xiàn)了小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升和學(xué)生漢字儲備量的增加。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味識字教學(xué)

引言：

趣味識字教學(xué)是以學(xué)生的興趣為基點，通過多元有趣的教學(xué)模式提高學(xué)生識字能力的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字能力是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生具有愛玩好動、思維活躍、學(xué)習(xí)專注力較低的身心特點，在識字學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難。教師可以利用趣味識字教學(xué)法的趣味性、引導(dǎo)性和互動性等特性，秉持“以生為本”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓識字變得有趣且容易，從而提高小學(xué)生的識字能力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一化

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來看，大多數(shù)教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，尤其是在識字教學(xué)中所采用的教學(xué)手段比較單一化，既不能幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，也難以滿足現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)的需求。在以往的語文識字教學(xué)課堂中教師通常是將每一課的生詞抄寫到黑板上，再開展拼音標(biāo)準(zhǔn)、拼讀拼寫的教學(xué)活動，最后為學(xué)生安排重復(fù)讀寫的訓(xùn)練任務(wù)，加深學(xué)生對生詞的理解與記憶。在這種識字教學(xué)模式之下，學(xué)生處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，久而久之必然會產(chǎn)生反感，喪失對識字興趣，甚至對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，這就難以獲得理想的教學(xué)效果。

（二）識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要影響因素，它不僅能為課堂教學(xué)活動的開展指明方面，同時也是教師教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師面臨的教學(xué)壓力較大，識字課程教學(xué)目標(biāo)仍然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎谶@種不科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文識字教學(xué)的策略及教學(xué)活動也會出現(xiàn)一定的片面性，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)模式的實施策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對教學(xué)工作、教學(xué)活動所持有的觀念與看法，對教學(xué)模式的實施具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，在實施趣味識字教學(xué)的過程中，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此使小學(xué)語文識字教學(xué)的開展更加符合新課程改革的趨勢。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，積極地制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育理念的提出，有效地改變了教師以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也促進(jìn)了小學(xué)語文識字教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。因此，通過樹立素質(zhì)教育理念，為教師實施趣味識字教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)深入地實施“以人為本”的教學(xué)理念。在新課程改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了教師的充分尊重，教師只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，實施趣味識字教學(xué)模式，才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的識字基礎(chǔ)

隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。要求教師掌握好這一教學(xué)手段，充分利用其趣味性強的特點，巧妙地通過信息技術(shù)豐富教學(xué)，鞏固學(xué)生的識字基礎(chǔ)。例如在講解“飛”字時，教師可以基于學(xué)生對動態(tài)事物興趣濃厚的特點，利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)。先在線播放關(guān)于小鳥飛翔的視頻，再向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，觀看了小鳥飛翔的視頻，大家對小鳥最深的印象是什么？”有的學(xué)生說：“它們有翅膀，有了翅膀就能在空中飛翔”。教師接著提問：“是的，小鳥之所以能飛就是因為擁有翅膀，大家有沒有發(fā)現(xiàn)‘飛字其中的兩筆就像是小鳥的翅膀呢？”學(xué)生紛紛點頭表示肯定。利用漢字的象形特點對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解漢字。教師還可以為學(xué)生講解查閱電子詞典的方法，每周為學(xué)生布置識字的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找漢字，了解漢字的基本含義。學(xué)生日常使用電子詞典可以積累更多的漢字和詞匯，并且在遇到問題時懂得自主解決，而不是去等待教師公布答案。小學(xué)生對世界充滿了好奇，想象力也十分豐富，教師應(yīng)該經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)更直觀、更有趣的影像，使學(xué)生在接受新鮮事物的同時培養(yǎng)學(xué)生的識字基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的識字學(xué)習(xí)情境

小學(xué)低年級的學(xué)生由于其年齡原因在課堂學(xué)習(xí)中的注意力無法長時間地集中，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)教師如果不能充分集中學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率就會不斷下降。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，進(jìn)而提高課堂識字教學(xué)效率。例如：在講解“拍、看、踢”等字時，教師可以讓學(xué)生做出拍手、看東西、踢腿等動作，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的字與相應(yīng)的動作聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對所學(xué)生字的理解。

結(jié)束語：

基于新課改的深化推進(jìn)與實施為課堂教學(xué)帶來了諸多的新式教學(xué)手段，其中趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用不僅符合了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還實現(xiàn)了識字教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，有效地調(diào)動了學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，在語文識字教學(xué)中營造豐富有趣的課堂氛圍，設(shè)計趣味化的識字教學(xué)活動，使得學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動參與識字學(xué)習(xí)掌握識字技巧，有效地提升識字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹宏.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021，（04）：57-58.

（重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)涼水小學(xué)）