初中語文學科核心素養培養現狀及對策研究

師艷梅

摘 要：語文是學科教育中最為重要的一個部分，因為語文學科從學生的識字開始，一步步培養著學生們的文化能力與學習能力。語文這門學科的教學，可以說是學生開始學習的起源性學科。不僅是以為語文是一門關于語言文化知識的學科，也是因為語文有著內涵豐富的知識信息，與人文相關的思想教育內容。所以，在初中教學中，教師也要重視對于語文學科的教育，重點培養學生們的核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培養現狀;對策研究

初中是學生們進行緊鑼密鼓學習的重要階段，面對承接小學學習結果，向高中階段過渡的時期，初中的學生們應該緊緊把握住初中的關鍵時期，在語文的學科學習中落實學習目標，主動進行學習。而要促進學生落實這一目標的引導者為教師，身為初中語文學科的教師，教師要著眼于現如今新時代的發展趨勢，看清時代發展的潮流走向，在語文學科的教育中不僅要帶領學生們鍛煉過硬的知識技能，還要培養學生們的學科核心素養，幫助學生們建立對于時代與環境能夠互相適應的關鍵能力與必備品格。核心素養包括了學生個體因適應社會的需要而實現的個性化的發展與全面發展的核心品質，所以在初中語文的教學中，教師要深入學生學習生活中，去分析如今初中語文的教學現狀，總結出關鍵的解決與對應策略。

一、初中語文學科核心素養培養現狀

1.教師教學方法受限

在如今的初中語文教學中，還有很多教師在受著傳統應試教育模式的影響，在時代的更迭與發展中，教學方法落后于時代，在課堂上沒有進行革新與改進，使得教學方法越來越脫離于學生們的需要。因為語文這門學科其實是很有趣的，但教師們在教學方法上受限，就很難使學生們感受到語文學科的學習樂趣，使語文這門語言文化學科顯得枯燥無聊。而在學科核心素養的培養上，教師教學方法的落后，也會使學生們無法充分認識到語文素養與學科核心素養之間的邏輯關系，使學科的核心素養的培養落于人后，使初中語文的教師工作停滯，并顯得僵硬十足，這也是在時代潮流中容易被拋下的狀態。所以，在初中語文的教學中，教師亟需進行充電，更新改進自己的教學方法。

2.教師教學思想主觀性

教師的教學思想嚴重影響教學方法與教學模式的運用于建立。尤其是在初中語文這門學科的教學中，教師教學思想也會影響著學生們的學習態度以及學習能力的推進效果。在教學中，還有許多的教師在教學思想刪更有著極為自我的主觀性，忽略學生們在學習過程中的反饋以及問題的探討。對于這樣的教學狀態，教師其實很難取得有效的教學成果，并且會拉開學科與學生之間的關系距離，使學生難以形成自主積極的學習態度。尤其是在學科核心素養的培養中，教師教學思想的落后以及主觀，會影響學生在初中語文學習中的表現與情緒，從而影響學生們必備品格和品質的培養，使初中語文學科核心素養培養策略的失敗。

3.學生缺乏學習積極性

初中階段的學生們有著較為強烈的自我意識與旺盛的活力與精力，并且初中的學生們正是處于心理問題多發的青春期，教師在教學中很容易會面對學生們出現的各種問題。而在初中語文的教學中，教師更容易會面臨學生們的問題，在學習上，在生活上，教師都需要進行問題的解決，幫助學生去調節自己的心情與態度。因為這個時候因為心理發展的原因，學生有時要讓難以抱有積極認真的學習態度，也會影響初中語文學科的教學，影響初中語文學科核心素養的培養質量。

二、初中語文學科核心素養的培養策略

1.提高教師的專業素養，重視學科素養的教育

核心素養之核心，指向的是個體在復雜社會環境中獲得自由發展的關鍵能力，它不只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養。我們關注初中語文學科核心素養內容之時，必須要在語文素養的基礎上，關注未來社會發展對個體能力和品質的要求。所以，在初中語文的教學中，教師要積極的去進行學習總結，提高自己的專業素養，重視學科素養教育，轉變教學觀念，帶領學生們進行深入性的學習。比如在《濟南的冬天》的教學中，教師就要根據課后的指導內容來帶領學生們進行學習，并制定清晰的計劃，以核心素養的培養為主，讓學生們進行學習。

2.以學生為中心，開展多元化教學活動

學生在語文課程的學習和社會生活實踐中，積累語言材料和言語經驗，掌握祖國語言文字的特點與規律，在社會生活的具體情境中能正確、合理運用祖國語言文字進行聽說讀寫，達到有效溝通。教學內容拓展策略要求打破當前教材、課堂的自足性和封閉性，突出開放性，培養學生的發散性思維和創造性思維，多角度審視范文系統，培養多維審美鑒賞能力。所以，教師在初中語文的教學中，要以學生為中心，去開展多元化的教學活動，引導學生們去進行語言材料的積累。比如在《秋天的懷念》的教學中，教師可以帶領學生走出課堂，到戶外去，欣賞秋日景，讓學生嘗試用自己的語言來進行秋日景的描述。

3.完善教學評價體系，積極鼓勵學生實踐

通過語言知識積累和運用，形成個體言語經驗，形成正確評價祖國語言文字的審美觀念，能夠初步鑒賞分析評價語言文字藝術的審美能力。在語言學習過程中形成和運用創造性、批判性、求異性思維，能夠在言語經驗和語言文字運用上善于創造，豐富博大精深的語言文化材料。所以，身為初中的語文教師，要完善教學評價體系，在教學中去積極地鼓勵學生們主動進行學習的實踐，通過所學知識來進行運用，嘗試以自己的能力來完成課后問題的探究與總結，在語文學習中去完成學習目標。比如在《皇帝的新裝》的教學中，學生在完成課堂提問的回答后，教師要客觀地去進行評價，以鼓勵的方式來進行肯定，促進學生探究能力的成長。

總而言之，在教學評價上，教學過程中運用非正式評價，激勵學生的創造性;課后運用成長記錄評價，統計學生的課外閱讀量，鼓勵學生多讀書，增加學生文化基礎。

參考文獻：

[1]李莉.初中語文教學如何培養學生的學科核心素養[J].新校園旬刊，2017（5）.

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（云南省文山州富寧縣思源實驗學校）