小學語文教學中學生閱讀水平的提高方法

汪德麗

摘 要：在日常生活中，學生接觸到語文知識的地方還是有很多的，所以在日常的生活中可以讓學生格外地去注意一些有語文知識的地方，讓學生有意無意地去積累到一些語文知識，因此來達到在小學階段完成一個階段的知識積累。但是在積累知識的過程中也要去告訴學生，讓學生把自己的實際生活與所學過的語文知識進行結(jié)合應用，在一定程度上學生也可以把這些學過的知識進行復習，以達到在實際生活中得到運用的目的，學生再去學習這些知識也會更加牢固。

關鍵詞：小學語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務;代入感情

在小學過程中一定要引導學生，讓學生與教師進行互動。因為課堂還是要讓學生去學到東西的，所以一定要在語文課堂上積極地引導學生去參與，把自己想象成是文章中的主人公，這樣的話也是可以幫助學生去理解作者的情感。在課堂上與學生進行互動也可以強化學生的表達能力，讓學生敢于抒發(fā)自己的所思所想。這也是可以幫助到學生去進行語文學習的。但是如果想讓學生在寫作過程中也有很大的成就的話，那么還是需要讓學生在平時的時候就多多去閱讀，只有將閱讀基礎打下來了，才能夠長遠地學好語文這個科目。

一、增加課外讀物

小學時期，學生就可以去利用自己的課余時間去進行一些課外讀物的閱讀。學生們在小學時期，課余時間還是比較多的，可以讓學生用來自我支配的時間也是蠻多的。所以教師要在這個時候讓我們的學生去把自己的時間合理地分配出來，例如用一個小時去閱讀課外讀物或者用一個小時去學習語文課文。若是學生覺得在家里學得枯燥，教師也可以讓學生多去去圖書館進行閱讀，這樣學生在選擇的時候，就可以選擇那些自己比較感興趣的書籍進行閱讀，也不至于感到枯燥乏味。在這些閱讀中就可以達到學生積累課外知識和積累課外讀物的目的。

例如在教授《飛向藍天的恐龍》這篇課文的時候，教師可以讓學生去粗略閱讀一下這篇課文，看看恐龍是怎么樣飛向藍天的，而這篇課文為什么要叫《飛向藍天的恐龍》。再讓學生結(jié)合著自己的理解去想象一下，如果是恐龍生活的時代，恐龍會怎么樣去覓食呢？你可以多去為學生介紹幾種恐龍種族。在學生學習完之后就可以讓學生去查閱資料，看看恐龍時期到底是什么樣子的，從而讓學生完成一些關于課外的知識積累。另外我們不論是學生學到了什么樣的知識或沒學習到課文的精髓，教師都要對學生加以肯定，才能在以后激發(fā)起學生學習語文課文的信心，為閱讀打下基礎。

二、布置閱讀任務

雖然學生在課上的時候，要讓他們跟著教師去一步一步完成教學任務，但是除此之外也是我們需要讓學生去進行自學的。只有自學才能學習得更好，在學生自學的時候教師可以給予學生一定的空間，讓學生去把自己的精力和時間都花費在自己所喜歡的閱讀讀物上。但是在此過程中，家長和教師一定要注意為學生甄別那些經(jīng)典的閱讀讀物，不能讓學生去讀一些沒有營養(yǎng)的讀物。因為這既浪費了學生的時間，還達不到讓學生提高學習效率的目的。而如果布置閱讀任務了，教師一定要明確告訴學生需要在什么時間段內(nèi)完成什么樣的閱讀任務，才能讓學生有效率地完成任務。

例如在教授《海上日出》這篇課文的時候，這篇課文其實是比較生澀難懂的，所以這個時候就需要教師帶領學生去進行學習。而且這篇課文不是沒有故事性的，但它就因為太過故事性而導致有些學生學不懂，所以這更需要學生去耐著性子去把這篇課文弄懂。如果學生在課上就表現(xiàn)出不耐煩，或者是不愿意聽講，我們教師就要強制學生去進行閱讀，在課堂上布置閱讀任務，就是一個很好的讓學生去進行積累的好辦法。但是教師也注意要使用正確的方式方法，不能讓學生對教師產(chǎn)生反感的情緒，否則不利于學生學習語文知識了。

三、閱讀帶入情感

如果能夠讓學生在閱讀的時候，把文中的主人公想成是自己，那么就可以給學生一種身臨其境的感覺。讓學生在讀課文的時候也感覺是自己做了某些事情，學生就會產(chǎn)生出自我的感受，再去結(jié)合文章中的語段，把自己的感受與作者的真實感受結(jié)合起來，就可以得到一定程度上的提升。但在此過程中一定要讓學生去注重自己的閱讀方式，不能草草地閱讀一遍就完事，也不能讓學生不帶著情感就去閱讀，這其實是閱讀效率低下的表現(xiàn)。在閱讀的過程中，也要時刻注意讓學生去一邊讀書一邊去做讀書筆記。

例如在教授《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的時候，教師可以讓學生去身臨其境去讀一下這篇文章，在閱讀的時候讓學生一邊閱讀一邊勾畫，讓學生做到過腦子進行閱讀，這其實是可以更好地幫助學生去理解這篇文章的。在學會這篇文章之后再讓學生去做一些課后習題，可以幫助學生鞏固一下課本上的知識，了解到這篇文章到底學了什么東西，我們再讓學生學完這篇課文之后，把其他類似的文章放到一起去對比，達到幫助學生去學到此類型文章的相似點的目的。另外在考試的時候教師可以教會學生把握同一類型的題目，這就需要在教授一篇課文之后，讓學生學會去反思。因為這樣可以得到新的想法，這對寫作是有一定幫助的。

在小學時期讓學生去提高閱讀水平，還是非常簡單的一件事情，但是同時也需要學生主動的進行學習，只有學生想學習了主動去學習，學習效果才會更好。在學生進行課外閱讀的時候，我們可以教授學生一些閱讀方法，讓學生去有效率有目的地進行學習。也可以讓學生在讀一篇名著閱讀的時候，先粗略地讀一遍，看看文章中有哪些人物，發(fā)生了哪些事情，大概的人物性格是什么樣子的，然后再讓學生去精讀。或是在一邊精讀的時候一邊去做讀書筆記，畫出一個章節(jié)的思維導圖，畫出整本書的思維導圖，最后幫助學生去準確地掌握這本書的主旨大意。

參考文獻：

[1]劉立柱.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].科教導刊（上旬刊），2015（04）.

[2]朱志英.論小學語文課堂教學效率的優(yōu)化[J].科教文匯（中旬刊），2011（04）.

（安徽省滁州市來安縣第二小學）