小學數學教學中培養學生核心素養的路徑

林宣耿

摘 要：隨著我國基礎教育改革的不斷推進，素質教育逐漸取代應試教育成為我國教育發展的主流趨勢，而新課標所提出的核心素養教育理念，也成為了各學科學段教師落實素質教育的重要舉措。因此，對于小學數學課程教學而言，如何有效培養學生的數學核心素養，已經成為小學數學教師所面臨的重要課題，需要教師明確數學核心素養的基本內涵和教學目標。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養路徑

小學時期是培養學生良好的學習基礎和數學素養的最佳時期。在小學數學的課堂實踐教學中，教師除了要注重引導學生理解和掌握數學基礎知識以外，還應當明確理論與實踐教學相結合的重要性。進而能夠在傳統課堂教學模式的基礎上，積極探索和創新課堂教學形式和內容，有效體現學生的主體地位，加強學生在課堂教學中的參與性，促使學生真正成為數學課堂教學的主體。從而可以全面提升學生的數學思維、運算能力、空間觀念和推理能力等數學核心素養，為學生今后的數學學習和發展打下堅實的基礎。

一、小學數學課堂教學所面臨的問題

從現階段的小學數學課堂實踐教學中可以發現，當下許多小學數學教師由于深受應試教育理念的影響，因此在開展課堂實踐教學時，總是會為了提升學生的學習成績而依賴于“灌輸式”的教學方法，致使教師總是占據著課堂教學的主導地位，學生只能被動地接受。其次，教師與學生之間還嚴重缺乏良好的課堂互動，教師也沒有給予學生適當的自主探究與思考的機會。這也違背了以生為本的教育原則，不利于學生思維能力和探究能力的有效提升。長此以往，就會促使學生逐漸喪失學習興趣和積極性，甚至還會導致部分學生產生抵觸的學習心理。除此之外，大多數的小學數學教師在設計教學活動時，都會圍繞著已有的數學教材展開，使得部分教學內容嚴重脫離實際生活。這也在一定程度上增加了學生的學習難度和負擔，從而使得小學數學課堂教學的實效性大大降低，自然也就談不上培養學生的核心素養了。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的路徑

（一）設計問題導入教學，培養學生的邏輯思維

小學數學教師在實踐教學過程中，要注重培養學生的邏輯思維，這也是提高學生學習效率和數學核心素養的關鍵要素。因此，教師可以結合學生的認知水平和課程內容，設計問題導入教學活動，以提問的形式在課堂伊始就吸引學生的注意力，讓學生能夠專注地投入到課堂教學當中。還可以有效提升學生的主體地位，激發學生的探究欲望和邏輯思維，促進學生學習能力的提高。例如，教師在執教《比例》一課時，就可以在正式授課之前引導學生思考生活中都有哪些地方會用到比例，要給予學生充分思考和回答的時間。許多學生都會提到在觀看烹飪節目時會提到比例。于是，教師就可以詢問學生蜂蜜水的比例配比情況，并讓學生試著根據教師提供的數據來計算蜂蜜水中蜂蜜和水的比例。

（二）創新互動教學活動，提高學生的空間觀念

在傳統的小學數學課堂中，教師總是扮演著“獨角戲”的角色，學生也由課堂教學的主體淪為了被動學習，不僅學生的學習主體性得不到有效地發揮，而且教師與學生之間也嚴重缺乏良好的互動交流，以致教師無法獲取即時的教學反饋，學生的學習效率也難以得到有效提升。針對這一問題，小學數學教師要積極創新互動教學活動，發揮自身的引導作用，讓學生能夠在自主探究和訓練中鞏固自身的數學知識，提高自身的數學能力和空間觀念。例如，教師在執教《圖形的運動》一課時，就可以在正式授課之前為學生展示生活中不同圖形運動的圖片，如摩天輪、汽車行駛以及剪紙等現象和事物，并讓學生猜一猜這些現象中都包含著哪些運動。隨后就可以引導學生結合自己學過的圖形運動知識點來進行分析和探究，從而有助于發展學生的空間觀念，并感受到數學在實際生活中的廣泛運用。

（三）拓展實踐探究教學，強化學生的數學素養

小學數學作為一門實踐性較強的基礎學科，教師必須要意識到理論結合實踐教學的重要意義，進而能夠積極拓展多樣化的實踐探究教學活動，讓學生能夠在實際生活中運用數學思維和數學技能來發現問題和解決問題。只有讓學生將數學知識充分運用到現實生活中，才能夠有效強化和鞏固學生的數學素養，進而實現學以致用的教學目的。例如，教師在執教《數據處理》一課時，就可以依據“組內異質和組外同質”的原則，將學生分為若干個學習小組。在開展小組合作探究教學之前，教師要讓學生了解扇形統計圖的特點與作用，并引導學生掌握如何運用扇形統計圖來收集數據、整理數據和分析數據。之后就可以要求各小組成員能夠在課下，搜集和整理每個家庭每周用水的總量和主要用途，并將數據制成條形統計圖進行展示和交流，從而有助于鍛煉學生的合作探究能力和歸納辨析能力。

總而言之，在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養，不僅是推動素質教育改革發展的必經之路，而且也是有效提高小學數學課堂教學質量以及促進學生全面發展的有效舉措。因此，小學數學教師作為課堂教學的主要引導者，必須要充分認識到培養學生核心素養的重要性，并根據學生的學習特征和課程標準，將數學核心素養有效滲透在課堂實踐教學中，不斷發掘學生的內在潛力，進一步體現學生的主體地位。所以，小學數學課堂教學中，教師可以通過設計問題導入教學，創新互動教學活動以及拓展實踐探究教學的舉措，有效培養學生的邏輯思維，提高學生的空間觀念，強化學生的數學核心素養。

參考文獻：

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[2]劉偉.淺談小學數學教學中對學生核心素養的提升[J].新課程（小學），2017（12）：285.

（廣東省揭陽市揭西縣鳳江鎮鳳湖小學）