班主任班級管理與識字文化融合的策略初探

王樂 張玉環

【摘 要】識字教學不僅是語文教學的基礎，更是傳承漢字文化、培養民族精神的重要平臺。把漢字教學與德育相結合，可以讓學生透過漢字學習懂得為人處世的道理，不僅有利于學生的語文知識積累與品德培養，而且有利于班級管理與班級建設，讓學生在漢字文化的浸潤中成長、進步與發展。

【關鍵詞】班級管理 識字文化 融合策略

中央電視臺與國家語言文字工作委員會合作的一檔文化節目——《漢字聽寫大會》，深深吸引了筆者，筆者幾乎每期必看。不只是因為它新穎的節目形式、精彩紛呈的比賽過程，更重要的是節目中推出的漢字都蘊含深刻的哲理與為人處世之道，讓筆者深有感觸、受益匪淺。筆者心中突然冒出一個想法，何不把漢字文化融入班級管理工作呢？既有利于弘揚傳承漢字文化，又有利于增強班級凝聚力。

一、在識字教學中尋找德育契機

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。因此，小學語文教師應把德育工作滲透到語文教學的每個環節，包括識字教學。因為漢字不只是簡單的文字符號，更是炎黃子孫共同的文化記憶與精神載體;識字教學不僅是語文教學的基礎，更是傳承漢字文化、培養民族精神的重要平臺。小學語文教師理應扛起這份責任，在識字教學中尋找德育契機，教育學生“識漢字、學做人”。

（一）結合漢字特點，發掘做人道理

漢字是中華民族的文化瑰寶，也是我們祖先智慧的結晶，他們在造字的時候，把自己的思想理念、倫理道德、審美意識等融入每一個字中。可以說，一個漢字就是一個悠遠的故事，其中蘊含了古人的哲學思考與精神追求，古代社會的風俗禮儀與社會結構等文化信息，體現了中華民族共同的道德觀與價值觀。因此，小學語文教師在識字教學中要善于結合漢字特點發掘其中的做人道理，既教會學生如何做人，又能培養學生的民族文化認同與價值觀認同。

例如，“人”字在甲骨文中的字形（如圖1），表示一個人遇見別人行禮，很有禮貌的樣子。中華傳統文化中非常崇尚禮節與個人修養，“人”的字形與字理體現了古人重視文明禮儀的社會風俗。因此，教師在教學“人”字時，應把文明禮儀的養成教育滲透其中，告訴學生講文明、有品德是人類與動物最大的區別，平日言行舉止要文明得體，見到長輩和老師要行鞠躬禮，見到同輩要主動問好，因為講文明有禮貌是做人的基本道德準則，也是有教養的具體表現。

又如，“愛”字上面的“爫”表示在同一個屋檐下，下面表示要做互相關心的朋友。教學“愛”（見圖2）字時，教師要教育學生：大家坐在同一個教室里，就應該團結友愛、和睦相處，不但要在學習上互相幫助，還要在生活中互相關心，共同把班級建設好、共同維護班集體的榮譽。

再如，“孝”字（見圖3）上面是“老”字部，表示年老的父母;下面是個“子”字，表示年幼的子女。“孝”的字理含義是：父母用整個身軀把幼小的子女罩在自己身下，為子女遮風擋雨，呵護子女成長;后來，子女長大了，父母卻老了，子女用自己的身體支撐著父母，反過來成了父母的依靠，擔負起照顧父母的責任。這樣教學“孝”字，既講明了“孝”的字理，又把中華民族傳承幾千年的孝道文化融入其中，讓學生懂得要感恩父母、孝敬父母，還要懂得尊重長輩、對長輩有禮貌，這是做人的基本道理，也是中華民族的傳統美德。

把漢字教學與德育相結合進行教學，可以讓學生透過漢字學習到很多為人處世的道理，不僅有利于學生對語文知識的積累，以及品德的培養，而且有利于班級管理與班級建設，讓學生在漢字文化的浸潤中成長、進步與發展。

（二）結合漢字書寫，培養思想情操

在中國古代，寫一手好字是對讀書人的基本要求，也是讀書人的畢生追求。現在，隨著電腦與手機的普及，人們很少有機會寫字了，很多人寫的漢字東倒西歪、毫無美感，我們的漢字文化正在被逐漸淡化。因此，在小學階段強化漢字書寫、強化書法教育勢在必行，因為漢字書寫是中華優秀傳統文化，漢字的演變也承載了很多深刻的人生哲理，強化小學生的漢字書寫，就是引導他們“寫好漢字、學會做人”。

1.基本筆畫中的做人道理

漢字的基本筆畫講究橫平豎直、點畫分明、字字端正、行行整齊……古人告誡子弟寫字如做人：“橫平”如“心正”，為人處世要公正公平，才能問心無愧;“豎直”如“身正”，為人處世要正直勇敢，才能自立于世。

“橫平豎直”等基本筆畫特點，蘊含了我們祖先“為人正直，不投機、不取巧、勤懇本分”的價值觀與道德追求，既是我們民族的文化精髓，也是我們民族的精神寫照。小學語文教師在教學漢字基本筆畫時，要把我們的民族精神與價值觀滲透其中，教育學生“端端正正寫字、本本分分做人”。

2.基本筆順中的做人道理

漢字的基本筆順要求先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內，前后呼應……漢字筆順體現了古人長幼有序、恭謹謙讓的道德修養。教師在教授漢字筆順時，應教育學生們要像“漢字筆順”那樣和諧相處、互相謙讓，還要自覺遵守各種班規校規、社會公共秩序。如上下樓梯時要靠右、按序行走，不要擁擠推搡，容易造成傷害事故;外出要自覺遵守交通規則、自覺禮讓老弱病殘，等等。

3.漢字結構中的做人道理

寫漢字講究間架結構，其要領是重心平穩、結構均勻;疏密適中，上下均衡……意思是寫字時要合理安排字的筆畫、結構與布局，才能把字寫得美觀得體。“間架結構”不僅是中國人學字寫字的規范，更蘊含了很多中華民族的處世哲理。

例如，寫“跟”字時，要把左邊的“足”改成“?”，整個字才顯得結構緊湊、美觀漂亮;寫“王”字時，不能三橫寫得一樣長，而是中間一橫最短、下面一橫最長，這樣整個字看起來才和諧美觀……這說明一個字要寫得好看需要筆畫之間、各部分之間互相謙讓，就像君子之間恭敬謙讓。語文教師應教育學生，做人也如字的間架結構，與人相處要懂得禮讓、謙遜，才能使人與人之間的關系更美好、更和諧。

（三）結合書法藝術，培養文化自信

現在，很多學校的寫字教學只教硬筆書法，不教軟筆（毛筆）書法，讓軟筆書法這一無比璀璨的優秀傳統文化日益淡化。漢字書法是我國獨創的文字藝術，也是世界上唯一從文字發展而來的藝術形式，它把漢字獨特的形象美、結構美展現得淋漓盡致，極具視覺藝術與審美價值，被譽為“無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂”，是所有中華兒女引以為傲的民族文化瑰寶。因此，小學語文教師應重視對學生的書法教育，把硬筆書法與軟筆書法教學相結合，引領學生體會漢字書法的力量美、形態美與結構美，培養學生的文化自信心與民族自豪感，把書法這一中華優秀傳統文化發揚光大并傳承下去！

二、在班級建設中浸潤漢字文化

教師還應把漢字文化融入班級文化建設和日常班級管理工作中，以期達到識字與育人共贏的管理目標。

（一）與班級文化建設相結合

語文教師可以在班級文化墻上開辟書法專欄，展示學生的硬筆書法和軟筆書法作品，把“寫好字、做好人”的教育理念貫徹在日常學習生活中。教師還可以在班級的黑板報上開辟“識字專欄”，向學生展示、介紹漢字的起源、演變與文化價值。這樣不僅可以拓寬學生的漢字認知視野、豐富學生的語文知識積累，而且能夠源源不斷地向學生輸送漢字豐厚的文化底蘊，培養學生的文化認同感與價值認同觀，達到識字與育人雙贏的教育目標。

（二）與班級日常管理相結合

教師還應把漢字文化與班級日常管理工作相結合，要求學生做事要像寫字一樣一絲不茍、端正穩重;學習要像練字一樣堅持不懈、有始有終，既要練出一手好字，更要“練”出一顆善良、美好的心靈;在班級生活中要像漢字結構一樣和諧相處、團結友愛，大家要心往一處想、勁往一處使，共同維護班集體的利益，共同為班集體的榮譽努力拼搏，把班級建設成為秩序井然、團結合作、積極向上的優秀班集體！