曲徑通幽??潤物無痕

唐保東 劉佳

〔關鍵詞〕班級管理;心理健康教育;高中

當下，基于人的全面發展和社會穩定的需要，學生心理健康教育越來越被學校重視。尤其是高中生，學習壓力大、身心發展迅猛、處于半獨立、半依賴、半成熟、半幼稚的特殊時期，因此做好心理健康教育是每個班主任日常工作的重點之一。那么如何有效地實施心育呢？目前這方面的理論研究和實踐工作非常多，有心育活動課、個別輔導、心育滲透、心理咨詢等，我在班主任工作中嘗試用積極陽光的教室文化墻對學生進行心育滲透，以達到曲徑通幽、潤物無痕的目的，取得了較好的效果，并總結了一些經驗和反思。

一、教室文化墻的布置應該統籌規劃、讓身心在和諧中發展

很多班主任都很重視教室文化墻的布置，但是這種布置不應該僅僅只是為了美觀，更不可是為了應付檢查，主題和內容也不可隨心所欲，而是應該基于高中學生三年身心發展的規律，統籌規劃，在一個大的主題下讓學生積極參與，主動發揮，不斷更新，讓教室文化墻無聲的語言在潛移默化中對學生進行“教育”。

高一的主題應該是“成長”。高一的學生剛剛由初中進入新環境，雖然自信滿滿，但對高中生活不適應，缺少方法，缺乏規范，心浮氣躁，這時候班級文化墻的特點應該是充滿愿景的，強調靜下心來、優化習慣。班級文化墻由學生輪流負責布置子欄目，諸如“我夢想中的高中生活——高中三年生活學習目標展示”“我是如何適應高中學習的？——學習經驗分享”學科優秀筆記展示和評比、日常行為規范擂臺，等等。

高二的主題應該是“堅守”。因為高二的學生對高中生活的新鮮感已經褪去，而高考似乎還“遙不可及”。高二學生經歷一年的學習拼搏，身心有些疲倦，對學校的各種規章制度已經了然于胸，最容易懈怠，這時候班級文化墻的設計重點應該是提醒學生不忘初心，鼓勵他們堅持到底。子欄目可以是“我的高一生活得與失——高一學年反思和總結”“我很了解我的同學——說一說同學的夢想”“我們是否有所懈怠？——談談我們班學風的變化”“高二重要嗎”“高中三年各科學習任務調查報告”，等等。

高三的主題應該是“夢想”。因為高三學習壓力最大，隨著高考的臨近，幾乎所有學生都有很強的緊迫感，學習動力差異性相對較小，但學習成績差異性很大，這時候的主題應該告誡學生天生我才，智力多元，不和他人比，要和自己比，勇于拼搏，戰勝自己的惰性，分分必爭，超越自我。子欄目可以是“我與夢想的距離——每次考試成績與夢想大學分數線對比”“如何進一步強化我的優勢學科，提升我的薄弱學科”“高三的生活并不苦——每周生活和學習趣事分享”“奮斗的青春最值得紀念——班主任拍下學生的生活點滴”，等等。

二、班級文化墻的設計應該新穎獨特，讓認同之花悄悄綻放

信息時代的中學生知識面廣，接受的信息量大，班級文化墻一定不能只是一味說教，要想得到他們的認同，引起他們的共鳴，就必須創新形式、別出心裁，讓他們眼前一亮。這就需要教師在自己勤動腦筋的同時引導學生積極參與。例如高考前的倒計時板幾乎是每個高三教室的必備品，但如果僅僅只是冷冰冰的數字和督促，則只會制造緊張氣氛，引起學生的反感。不妨變換一下形式：在寒冷的冬天一輪復習進行得如火如荼時，設計一棵梅花樹，在網絡上下載梅花剪紙視頻，利用班會全班一起學習，每天請一個學生剪一朵梅花并在梅花中間貼上自己開心大笑的照片，然后貼到樹上，最后是任課教師，名曰七七消寒圖;在溫暖的春天，二模、三模考試接踵而至時可以設計一個瘋狂的小鳥被彈弓彈出擊破墳墓，暗示學生全力以赴、突破牢籠、克服學習成績的高原期;5月份高考日益臨近，設計一個日歷表，每個日期都畫成一個精疲力竭的小孩，學生每天劃掉一個，6月6日是一個酣睡的寶寶，6月7、8、9日是聰明的一休，10日以后是一個精神抖擻意氣風發的帥小孩，以輕松幽默的方式告訴學生堅持到底，勞逸結合，同時學生可以隨時記錄心情，把它當作一種青春的見證進行收藏。

三、教室的標語應該溫暖和諧，積極向上，讓理想在理性中起航

口號和標語是每個教室不可或缺的，但是現在經常出現一些不合理的現象，例如：（1）迎合網絡文化，語言庸俗怪異，如“既然當不了富二代，就當富二代他爹”“不學習？將來別人‘壁咚的墻就是你砌的”;（2）功利性強、歇斯底里，如“吃得苦中苦，方為人上人”“多考一分，干掉千人”;（3）內容空洞，自說自話，不能引起學生共鳴，如“一切為了孩子，為了孩子一切”“自強不息、追求卓越”;（4）強化學習的痛苦，讓人心情壓抑，如“學習知識的痛苦是暫時的，沒有知識的痛苦是永遠的”“扛得住給我扛;扛不住給我死扛”。這些標語看似詼諧幽默、富有哲理，但它們傳遞著一種負能量，挑動社會矛盾，讓學生形成扭曲的價值觀。教室的標語應該溫暖陽光、充滿希望，用積極的情緒感染學生，用理性的思辨指導學生，如“守望夢想、靜待花開”“積極人生、全力以赴”“不比基礎，比進步;不比聰明，比勤奮”“夢想雖然很遠，踮起腳尖還是可以更近一些”“乾坤未定，你我皆是黑馬”，等等。學生身心沐浴在這種正能量的氛圍中，他們的修養和情懷才可以得到熏陶，他們的心理才會更陽光、更理性、更健康。

四、把文化墻打造成學生展示自我的平臺，讓自信在自然中生長

每個人都渴望得到別人的贊賞，中學生尤其如此，班主任不妨將班級文化墻作為一個“舞臺”，讓學生展示自己的才能，有美術和書法特長的學生肯定近水樓臺先得月，擅長設計的學生也可以發揮專長，設計一些新穎獨特、令人耳目一新的文化墻，還可以展示學生美術課、通用技術課、社團活動等課程中的作品及學生日常生活點滴，等等。小小的班級里，每個學生一定有自己擅長的方面，教師多創造平臺給學生，讓他們獲得贊賞、贏得自信。

實用主義教育家杜威認為“要改變一個人，首先改變他所處的環境”，班級文化墻無聲的語言有其獨特的教育作用，有時候遠遠超過教師有聲的語言。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，運用好班級文化墻對學生進行心育，并配合其他心育途徑，對學生進行全方位心育，是解決中學生心理問題的有效途徑。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺中學，南京，210012）

編輯/劉 芳 終校/于 洪