利用微課提升初中物理教學(xué)有效性初探

徐珊珊

[摘? ?要]微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，教師可以將煩瑣枯燥的書(shū)本概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的微課視頻，結(jié)合講解和形象的演示，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析。初中物理是對(duì)自然變化規(guī)律的研究，將現(xiàn)實(shí)的、形象化的物理變化過(guò)程，結(jié)合課本知識(shí)向?qū)W生展示，是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的一個(gè)關(guān)鍵性過(guò)程，文章主要圍繞微課對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、剖析重難點(diǎn)知識(shí)、講解物理實(shí)驗(yàn)這三個(gè)層面進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]微課;初中;物理教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）12-0055-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育模式和形式也發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流。素質(zhì)教育理念下，要求教師提高課堂效率，減少學(xué)生課后作業(yè)，圍繞學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、突破重難點(diǎn)的過(guò)程。微課是一種針對(duì)性強(qiáng)、精煉簡(jiǎn)便的教學(xué)方式，再加上直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，也是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，因此，教師非常有必要將微課作為提高課堂效率的主要方式。

一、微課在初中物理教學(xué)中的作用

微課在初中物理教學(xué)中的最主要作用就是可以簡(jiǎn)化教師的板書(shū)，讓教師能夠不用在黑板上書(shū)寫(xiě)那么多文字，提高教學(xué)效率。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以通過(guò)微課的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠直接看到物體的運(yùn)動(dòng)和變化。微課短小精悍，可以有針對(duì)性地對(duì)某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此教師在課堂上可以將微課作為教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的主要形式，讓學(xué)生能夠有效解決問(wèn)題。微課具有復(fù)制的功能，教師可以在教學(xué)前和教學(xué)后制作一個(gè)預(yù)習(xí)微課或復(fù)習(xí)微課，讓學(xué)生在課前、課后利用微課來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種便攜式的功能體現(xiàn)了微課對(duì)教學(xué)的有效性。

二、利用微課提升初中物理教學(xué)有效性初探

1.利用微課激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科研究的是自然現(xiàn)象，物理世界是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的世界，但是傳統(tǒng)教學(xué)中很多學(xué)生似乎并沒(méi)有對(duì)物理世界感到好奇，甚至?xí)⒊踔形锢懋?dāng)作一門(mén)文理結(jié)合的科目，依靠背誦和練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課視角下的初中物理教學(xué)，教師可以將生活情境引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在講授新知識(shí)前，向?qū)W生展示生活情境并設(shè)置問(wèn)題，打下學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，這是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。

例如《聲音的特性》這一節(jié)課內(nèi)容主要是音調(diào)、音色、響度的知識(shí)，教師可以在微課中播放不同種類(lèi)的歌曲如輕盈柔和的輕音樂(lè)、震耳欲聾的爵士舞曲、穿透力強(qiáng)的流行音樂(lè)，所選用的樂(lè)曲最好都是學(xué)生感興趣的。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生盡可能猜測(cè)歌曲的名字，學(xué)生對(duì)各種舞曲和流行音樂(lè)非常感興趣，很快就能夠?qū)⒙?tīng)到的歌曲名稱(chēng)猜對(duì)。隨后教師通過(guò)分類(lèi)的形式分別播放這些音樂(lè)，要求學(xué)生說(shuō)出這三類(lèi)不同的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)是什么感受。輕盈柔和的歌曲讓學(xué)生感覺(jué)非常舒暢;大部分學(xué)生認(rèn)為爵士舞曲的聲音太大了，耳朵受不了;而對(duì)于穿透力強(qiáng)的流行音樂(lè)，大家都認(rèn)為聽(tīng)久了會(huì)感覺(jué)刺耳。教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們憑借什么方式來(lái)辨別歌曲的名稱(chēng)呢？不同的歌曲有什么特性呢？大家為什么會(huì)對(duì)不同類(lèi)型的歌曲有不一樣的體驗(yàn)感呢？為什么有的歌曲震耳欲聾、有的歌曲很刺耳、有的歌曲聽(tīng)起來(lái)非常舒暢，這又是由聲音的什么特性所決定的呢？以熟悉的生活情境為起點(diǎn)，結(jié)合教師對(duì)物理現(xiàn)象的啟發(fā)，學(xué)生漸漸體會(huì)到物理世界的神秘，激發(fā)起對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

2.利用微課加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)重難點(diǎn)的理解

物理是對(duì)自然規(guī)律和現(xiàn)象的分析研究，雖然是生活中可以見(jiàn)到的現(xiàn)象，學(xué)生也容易在生活中找到原型，但是由于學(xué)生以往很少主動(dòng)留意生活細(xì)節(jié)，因此很多物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象難理解的，甚至課本上有的概念和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中原本的生活經(jīng)驗(yàn)相違背，從而使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突。信息化教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生感到難學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)制作成不同主題的微課，有針對(duì)性地對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題，提高聽(tīng)課效率。

例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，由于其中的內(nèi)容學(xué)生在日常生活中看不見(jiàn)摸不著，因此物質(zhì)組成、分子的運(yùn)用及其影響因素、分子的吸引力和斥力是學(xué)生感到難以理解的知識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，教師針對(duì)以上重難點(diǎn)知識(shí)制作了一個(gè)微課教學(xué)視頻。視頻第一部分展示的是一杯水，水是學(xué)生非常熟悉的物體，視頻中第一個(gè)問(wèn)題就是：水的化學(xué)式如何表示？學(xué)生很快能夠說(shuō)出是H2O。漸漸的視頻開(kāi)始轉(zhuǎn)向微觀層面，學(xué)生看到有很多標(biāo)注著H2O的小水珠在不斷運(yùn)動(dòng)，教師可以告訴學(xué)生每一個(gè)小水珠實(shí)際上就是一個(gè)水分子，水由大量的H2O分子組成。隨后，視頻中的H2O分子開(kāi)始出現(xiàn)被拆分的現(xiàn)象，被分為兩個(gè)標(biāo)注著氫的小水珠和一個(gè)標(biāo)注著氧的小水珠，這時(shí)候教師可以告訴學(xué)生H2O分子實(shí)際上由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成，即物質(zhì)是由分子組成的，而分子又可以繼續(xù)細(xì)分為原子。對(duì)于分子的擴(kuò)散，視頻中演示了將黃色的碘液導(dǎo)入水中的情境，溶液瞬間變黃，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步微觀的演示可以發(fā)現(xiàn)，其中的碘分子進(jìn)入水中后，立刻開(kāi)始不斷運(yùn)動(dòng)，很多碘分子都進(jìn)入兩個(gè)或者多個(gè)水分子之間。這時(shí)候點(diǎn)燃酒精燈，分子運(yùn)動(dòng)的速度更快，這能幫助學(xué)生直觀理解分子的運(yùn)動(dòng)及其影響因素。最后視頻中顯示的是，清水中的水分子相互結(jié)合緊密，水變成了冰塊，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生容易理解分子具有吸引力的相關(guān)知識(shí)。微課視頻播放完后，學(xué)生對(duì)分子、原子、分子運(yùn)動(dòng)、分子間的吸引力有了深刻理解，教師可以結(jié)合為什么海綿被壓縮后會(huì)立刻反彈的知識(shí)，幫助學(xué)生理解分子間斥力的難點(diǎn)。微課針對(duì)性強(qiáng)、直觀生動(dòng)，可以將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為宏觀或者微觀的視頻，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

3.利用微課開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)研究

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)自然規(guī)律和變化再還原的過(guò)程，教師可在教學(xué)中將自然界的物理現(xiàn)象和變化過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析變化從而內(nèi)化對(duì)知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致很多時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展，課堂上教師只能通過(guò)口頭或者探究問(wèn)題的方式來(lái)講解實(shí)驗(yàn)。微課是結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)形式，當(dāng)前應(yīng)用市場(chǎng)中出現(xiàn)了很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，教師可以選擇一款適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)軟件，結(jié)合錄屏的形式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂上展示給學(xué)生看，學(xué)生可以在器材選擇、組裝、操作、現(xiàn)象分析中掌握實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)知識(shí)。

例如在講授《探究電流與電壓和電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師可以將“nobook虛擬實(shí)驗(yàn)室appv1.0”作為打造虛擬物理實(shí)驗(yàn)室的軟件，打開(kāi)軟件界面進(jìn)入電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，在左邊的界面上可以看到有很多電學(xué)元件，右邊是實(shí)驗(yàn)白板。教師在教學(xué)電流與電壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)，將電源、導(dǎo)線(xiàn)、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、電阻、滑動(dòng)變阻器的圖片放入實(shí)驗(yàn)界面，并讓學(xué)生按照要求連接好。隨后通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的電阻值，改變電阻兩端的電壓，進(jìn)而讓學(xué)生直觀地看到電流表的變化，得出電壓和電流的關(guān)系。探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，電路圖的連接方式和以上相同，只需要更換不同的電阻，并且通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)使通過(guò)電阻兩端的電壓恒定，學(xué)生即可直觀地從電流表的讀數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)電流和電阻的關(guān)系。

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)用性非常高，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐能認(rèn)識(shí)到微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)用性?xún)r(jià)值。但是在教學(xué)中，初中物理教師還應(yīng)該注意微課的使用方法。首先，微課不是單純地營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此微課設(shè)計(jì)不能過(guò)于浮夸、色彩不能太過(guò)鮮艷，否則會(huì)分散學(xué)生注意力;其次，微課結(jié)合新課教學(xué)時(shí)，在課堂上教師要將教學(xué)任務(wù)作為微課的主要內(nèi)容，以掌握知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行微課教學(xué);再次，教師要注意將微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生在課后利用微課完成學(xué)習(xí)任務(wù);最后，微課只能作為教學(xué)輔助工具，不能夠長(zhǎng)期運(yùn)用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，既要讓微課彰顯出自身的價(jià)值，同時(shí)又要注意微課的使用范圍。

總之，物理作為初中階段的一門(mén)主要科目，所研究的對(duì)象是自然萬(wàn)物的變化及其規(guī)律，教學(xué)方式要進(jìn)行革新，教師要探索最新的教學(xué)模式。本次研究主要對(duì)微課在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、剖析并突破重難點(diǎn)、展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，體現(xiàn)了微課在課堂教學(xué)各層面的積極性作用。教師需要積極探索在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的有效性策略，讓微課更好地符合新課程理念對(duì)初中物理教學(xué)的要求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 謝小麗.略論微課在初中物理教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程研究，2019（16）：29-30.

[2]? 陳少科.基于微課的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（20）：43-44.

[3]? 王宜暉.微課情境下的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（6）：57-58.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）