合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王玉峰

【摘? ? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還需要提高學(xué)生的人際交往溝通能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式就是一個(gè)非常好的思路。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。本文就針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0127-02

The Application of Cooperative Learning in Chinese Teaching in Primary Schools

（Tianjiahe School District， Weiyuan County， Gansu Province，China） WANG Yufeng

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， teachers not only need to let students master solid knowledge of Chinese， but also need to improve students' interpersonal communication skills. Therefore， primary school Chinese teachers need to pay attention to the cultivation of students' cooperative ability in the process of teaching. In elementary school Chinese teaching， the application of cooperative learning mode is a very good idea. Cooperative learning can improve the teaching effect of elementary school Chinese， and can also improve students' autonomous learning and inquiry ability. This article discusses the application of cooperative learning in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Cooperative learning; Elementary school Chinese teaching; Teaching efficiency

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足學(xué)生在合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)的模式能夠提高課堂教學(xué)的效率，也能夠增加學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的有效互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主合作能力。由于合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多自我展示、自我探究的空間與機(jī)會(huì)。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化自身的思維能力，提高自身的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生成為更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生也能夠順暢地把自己真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常被動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)就能夠彌補(bǔ)這一問(wèn)題。通過(guò)小組合作討論和交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考，在小組討論的過(guò)程中提出自己的看法，更好地進(jìn)行自我展示，幫助他們樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也存在著一定的問(wèn)題。首先，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和內(nèi)涵理解得不夠透徹，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往使合作學(xué)習(xí)模式流于形式，沒(méi)有真正幫助到學(xué)生。合作學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢(shì)非常多，但是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排具體的教學(xué)內(nèi)容。其次，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用合作學(xué)習(xí)模式的情況。最后，當(dāng)前很多地區(qū)的師資力量還比較薄弱，不管是硬件設(shè)備還是教師隊(duì)伍建設(shè)的都不夠完善。這些外在的因素也進(jìn)一步影響合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生主體的教學(xué)理念，要發(fā)揮引路人的作用，教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的看法，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中相互尊重，能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)四年上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生用自己的方式去復(fù)述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。有的學(xué)生通過(guò)概括文章主旨大意的形式來(lái)精煉故事的內(nèi)容;還有的學(xué)生按照故事情節(jié)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，繪制了連環(huán)畫(huà)，拿著連環(huán)畫(huà)邊講邊展示;還有的學(xué)生按照故事情節(jié)，通過(guò)小組合作，用表演的形式來(lái)呈現(xiàn)故事的內(nèi)容。通過(guò)這種形式，就能夠充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要組織好學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師需要幫助學(xué)生選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從而給學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要使用到合作學(xué)習(xí)，教師在備課的階段就需要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要有選擇性地挑選一些適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和安排。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作話題“二十年后的家鄉(xiāng)”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，用思維導(dǎo)圖去展示二十年后的家鄉(xiāng)可能會(huì)發(fā)生的變化。這種合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)就能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在小組討論交流的過(guò)程中能夠思考得更加深入，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多思路。

（三）合理劃分小組，激發(fā)學(xué)生合作的興趣

要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師就需要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的劃分。在劃分小組的時(shí)候要確定好小組的人數(shù)，堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，幫助他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)討論交流的過(guò)程中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，小組的劃分并不是一成不變的。教師要定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組成員的調(diào)整，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的作用，就需要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)和探究才能夠有效地提高合作學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后再進(jìn)行討論。通過(guò)好的習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考的價(jià)值，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教師提升自身的教學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教師的教學(xué)組織能力有著密切的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師自身也需要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，要能夠在觀念上重視將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，靈活地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，借助班級(jí)線上交流平臺(tái)給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。除此之外，教師還需要主動(dòng)地參加教育教學(xué)培訓(xùn)，積極參與合作學(xué)習(xí)組織技巧和方法相關(guān)的講座，閱讀相關(guān)的書(shū)籍，提高自己的課堂組織能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，進(jìn)而保證在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手。教師之間也需要定期進(jìn)行教學(xué)研究，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織和應(yīng)用來(lái)進(jìn)行討論交流。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法是非常有必要的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了更多自我展示的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。但是，在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)實(shí)施當(dāng)中，還存在著不少的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正的落到實(shí)處。為了有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效率，教師就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師自身也需要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力。只有這樣，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)的效率。

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（責(zé)編? 楊 菲）