高中小說教學中的“推拉搖移跟”

劉莉

摘要：小說作為高中語文教學中比較重要的一類文體，當前卻面臨著指導性的參考資料不多，很多語文教師摸著石頭過河，或將小說當作一般文本來處理的尷尬境地，其教學效果可想而知。本文借用攝影拍攝方式中的“推拉搖移跟”來對高中小說教學展開思考，希望能拋磚引玉，引起各位同仁對高中小說教學的深入思考。

關鍵詞：小說教學;高中語文;改革舉措

新課標提出，以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革。其中特別指出，語文課程應該引導學生自覺繼承中華優秀傳統文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，增強學生學語文、用語文的自覺意識以促進學生在語文學習過程中不僅僅獲得語言知識與能力，在思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀方面也得到綜合發展。

那么高中小說教學如何做呢？這是值得我們思考與探究的。筆者就該問題借用攝影拍攝方式中的“推拉搖移跟”展開思考。

推

學生對于小說的興趣并非與生俱來。即使再有趣的文本，依然有學生不愿意讀。究其原因，有學生的惰性，也有學生的畏難情緒。尤其是面對距離自己現實生活較遠的小說，例如年代較遠的章回體小說，文化差異較大的外國小說，需要動腦思考的懸疑小說等等，不少學生坦言，根本讀不進去。

那么此時，作為語文教師，就應該適時地推學生一把，用吸引人的導引激發學生閱讀興趣，用行之有效的方法幫助學生制定閱讀計劃，用真摯誠懇的鼓勵樹立學生閱讀信心，用明確而有挑戰的任務驅動學生的閱讀成長。

這就需要教師要保持良好的持續的小說閱讀興趣，不斷閱讀，不斷積累，不斷自我輸入，這樣才能夠進行有效輸出，才能夠有激發學生閱讀小說的勇氣和智慧。

當教師推動學生克服懶惰情緒，帶領學生真正地讀進文本，走進小說創設的故事情境里，讓學生體會到閱讀的樂趣，品嘗到思考的甜頭，學生才會主動地去進行大量的小說閱讀。推的真正意義就在于幫學生愛上小說閱讀，至少不再畏懼。

拉

當學生開始愿意讀小說，甚至喜歡讀、沉迷讀，我們的小說教學工作就一定能順利開展了嗎？不一定。因為高中階段的學生雖然心智逐漸成熟，但他們畢竟涉世不深，所以倘若放任他們在當今良莠不齊的小說海洋里遨游的話，隱患與危險也是相當大的。

為了防止學生誤入歧途，沉迷垃圾小說無法自拔，語文教師此時就一定要拉住學生，把他們帶到安全地帶，告訴他們哪些是經典的、優秀的、有品位的、值得讀的。當然這只是最初的做法，最終教師應該教給學生鑒別良莠的方法技能。只有在最初拉住學生偏航的腳步，給予正確的方法指引，學生才能正確地邁向優秀小說的廣闊天空。

在閱讀范圍方面，教師可以給學生列一個建議閱讀清單，其實這對教師的專業素養和人文素養要求是比較高的，不能僅僅是照著教材給學生指路，那樣并不利于學生眼界與思維的開拓。所以教師平時一定要養成熱愛讀書的習慣，不僅僅要讀過去的經典小說，也要了解當下的熱門小說，并能對未來的小說趨勢有所預判。這樣教師才能給出學生最恰當的指導，才能拉得住學生。

搖

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提道：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”在小說教學中，教師搖動學生的思想很重要。

教師要引導學生在課堂共讀小說文本中養成勤于思考、善于思考的習慣。引導學生根據小說三要素，多問幾個為什么，能夠進行合理地分析與揣測，甚至是續寫與改編，以此來訓練學生的思維，搖動學生的想象力與創造力，讓學生在小說中成長。

移

所謂的移，即遷移運用。在小說教學的課堂上教師傳授給學生的知識與技能，只有通過遷移運用才能體現出來。

那么如何體現呢？此時教師可以引導學生進行課外閱讀，可以是與文本專題相關聯的，也可以是故事情節相類似的，還可以是與課內文本某一個點有聯系的小說。可以引導學生純粹地讀了之后寫讀后感，也可以出幾道題目讓學生根據題目邊讀邊思考。總之一開始在進行這種運用遷移的時候不要急于求成，想來一個乾坤大挪移。最好能夠讓學生在遷移的文本中看到熟悉的東西，要讓學生有跡可循，循序漸進，讓學生體會到學了本事能用得上的快樂。切忌讓學生感覺老師剛教他做了幾道菜，立馬要他做出滿漢全席，也不要讓得分意識，題目意識掃了學生閱讀的興趣。

小說教學的運用遷移除了體現在閱讀上，還可以體現在寫作上。在小說教學過程中，帶領學生賞析玩味文本的時候，要有意識地引導學生動腦的同時動手，讓學生嘗試著思考如果我是作者我會怎么寫？小說中的這種寫作手法，我能否學一學仿一仿。教師不失時機地布置一些隨筆作業在此刻顯得非常必要。習慣的養成與能力的形成都離不開訓練，尤其是舉一反三的遷移訓練。

跟

當然，再有效的訓練，也需要一定的時間來起效果。中學生作為未成年人，定力和耐力畢竟是有限的，當小說閱讀與寫作的習慣還未完全形成的時候，教師的跟蹤督促與跟進鼓勵就顯得非常重要。

教師在跟蹤督促時可以指導學生建立自己的閱讀數據庫。已經讀了哪些小說，計劃要讀哪些小說，有哪些小說是值得自己一讀再讀的。讓學生在數據庫相應的小說名稱后面標注好閱讀日期與關鍵詞，教師可以定期抽查提出指導建議。還可以布置學生準備屬于自己的小說閱讀隨筆本，可以進行摘抄，可以進行思想輸出，列好目錄，標好頁碼，讓學生有一種鄭重其事的創作意識。

此外，教師的跟進鼓勵也是不可或缺的。教師的跟蹤督促能促進學生由要我學逐漸轉變為我要學，而教師的跟進鼓勵則是強化了學生的信心，維持了學生的熱情，給學生源源不斷的動力。

當然語文教育的目的從來都不是培養文學家，高中小說教學的目的也不是培養小說家。但在高中小說教學中，教師的作用不可小覷。因此，要想做一個有智慧的語文教師，不妨嘗試一下推拉搖移跟，帶領學生在小說的殿堂里盡情遨游。

（作者單位：南京市秦淮中學，江蘇 南京210000）