初中生物教學中生態文明教育實施途徑的研究

楊飛云

摘要：環境保護問題隨著社會的發展與經濟的進步，不斷被人們所重視。生態環境對于人類的影響是極其深遠的，多項資源不斷枯竭、能源迅速消耗、自然環境被破壞等問題會導致生態系統嚴重失衡。因此，加強生態文明建設工作是促進生態平衡的基礎條件。下文筆者將通過以下三個研究方向，對生態文明教育在初中生物教學中的滲透進行具體概括與分析。

關鍵詞：初中生物;生態文明;實施途徑

結合生物教學內容和教學方式對學生滲透生態文明元素并加強環保意識的培養，對于發展學生綜合素養具有重要作用。在生物的課堂教學過程中，可以滲透生態文明教育，同時結合實際生活背景以及多元化的生物教學活動等將生態文明建設工作滲透至學生，使學生在掌握生物基礎知識同時，逐漸形成比較完善的核心價值觀念。

一、生態文明教育的概念以及必要性

從教學現狀來看，學生的生態文明意識有待提高。初中階段的學生正處于身心快速發展的青春期，在這一階段，學生的人生觀和價值觀還沒有完全形成固定的形態，再加上學生受到外界和家庭等多種因素的影響，學生的思想和行為有待提高。因此，將生態文明教育與初中生物課堂教學結合起來，對學生的身心健康以及生物知識基礎的掌握都有著積極的作用，提高學生生態文明意識的同時，又能夠加深學生對于生態保護的意識。同時教師也應當注意到，實施生態文明教育同樣也符合學校對于學生提出的德育要求。以往的德育教育，涉及的大多數都是人與人，人與社會之間的發展關系。現如今人類經濟發展和生態環境的沖突日漸嚴重。初創階段的青少年作為國家未來的發展力量，因此初中同學應當意識到保護生態環境的重要性。在生態環境日益嚴峻的今天，教師更應當在初中生物教學中滲透生態文明教育，讓學生對于生態文明有深度的理解。在過去的初中生物教學中，學生們以為生物學習的目標只是為了學習生物基礎知識來應對初中升高中的升學考試，因此學生和教師都對于生態文明意識的教育不夠重視。而在如今的教育理念下，舊時代的學習觀念已經不符合現代社會對于學生的要求，學生作為未來生態文明的保護者與建設者，更應當在初中生物課堂上樹立起良好的學習意識，將生態文明教育也當成是學習生物的一個重要部分。

二、初中生物教學中實施生態文明教育的方法和途徑

1.結合生物教學內容滲透生態文明元素

初中階段生物課程教學中融入生態文明教育理念可以通過生物課程教學內容進行滲透，使學生在潛移默化的學習環境中感受生態文明建設的重要性，同時逐漸形成較強的環保理念，為生態環境發展做出一定貢獻[1]。例如：在初中生物《綠色生物是生物圈中有機物的制造者》一章的教學中，生物教師可以通過綠葉在光合作用下制造有機物的實驗，引導學生理解光合作用的概念與意義，掌握光合作用的實質是分解及合成有機物，釋放氧氣與二氧化碳的生物知識，使學生了解綠色植物是制造氧氣的主要方式，從而促使學生學會保護環境、愛護植物，為生態文明教育工作奠定基礎。

2.結合生活背景進行生態文明教育

生態文明教育可以結合實際生活背景中與環保元素、生態文明元素相關的問題對學生展開教學工作，創設生活化教學情境，使學生在生活情境中既可學習生物知識，又可感受生態文明教育元素的熏陶。例如：在《分析人類活動破壞生態環境的實例》教學中，其中以人類活動對生態環境的影響作為主要教學方向。在本課的教學中，生物教師可以結合實際生活背景通過多媒體信息技術為學生展示人類活動對生物圈的負面影響情境，其中包含亂砍濫發、生物入侵以及多項人類活動對自然環境造成的污染問題，使學生感受自己身邊由于人類活動對自然環境造成的真實影響，從而促進培養學生的環保意識，強化學生的責任意識[2]。除此之外，為了進一步提高生活背景教學方式的有效性，教師可以引導學生依據案例，結合自身生活環境與生活經驗，對身邊的真實事例進行分析，同時結合合作探討等形式挖掘改善生態環境的主要措施，使學生形成較強的生態保護意識，從而達到生態文明教育的根本目標。

3.組織生物活動，滲透生態文明教育

多元化教學方式的運用不僅是活躍教學氣氛，提升學生學習積極性的有效措施，更是促進強化學習基礎，培養學生較強學習能力的重要基礎。新課標中倡導以多元化、科學化的教學模式對學生展開綜合教育工作，生物教師可以利用學生十分感興趣的活動方式，將生態文明教育滲透至其中，使學生在愉快的學習氛圍中體會生態文明建設的重要性，從而形成較強的教學效果反饋[3]。例如：在初中生物《生物與環境的關系》一課中，教師可以結合活動教學方式，引導學生通過實驗方式理解生物生存的環境因素，并明白生物之間密切聯系的關系。實驗活動的教學方式是學生掌握生物知識的有效途徑，同時也是培養學生較強學習與探究精神的有效方法。通過實驗活動的教學方式，學生可以進一步理解人和其他生物均是生活在生物圈的，生物圈為生物的生存提供了基本條件，同時生物的生存、延續與發展和生物圈息息相關，使學生在實驗中形成愛護環境、保護生態圈的意識，進而達到發展學生綜合素養的教育目標。

生態文明教育在初中生物教學中的實施路徑比較廣泛，教師可以結合學生的學習能力與教學內容，將生態文明教育滲透至教學內容與教學方式中，為學生設計完善的教學方案，使學生在潛移默化的學習環境中，掌握生物知識、理解生態文明建設的重要性，從而達到提升學生生物學習效果、發展學生綜合素質水平的教育目標。

參考文獻：

[1]田言巖.初中生物教學中滲透生態環境教育的實踐與體會[J].才智，2020（13）.

[2]孔維娜.初中生物教學中加強生態意識教育的策略研究[J].科技風，2020（05）.

[3]唐元會，彭云逸.淺析在生物教學中培養學生生態意識[J].才智，2014（18）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣環城初級中學，甘肅 環縣745700）