探析核心素養語境下的小學語文教學思維轉向

鄒雪蓮

摘要：核心素養包含許多內涵，強調培養學生解決問題的能力和主動溝通的能力，在小學語文教學中，教師應提高學生的綜合能力，增強小學生核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-475

引言

教師應注重課堂教學內容的充實，豐富課程資源，使學生積累更多的知識。在這一過程中，老師要以核心素養為基礎，把握教學的方向，深入研究小學語文的教學思維轉向。

一、以學生為主體

在核心素質教育的背景下，教師應堅持核心素質培養的原則，以人為本，根據學生身心發展規律進行語文教學。教師必須明確基于自主發展的教學思維方向，確定學生在課堂上的主體地位，幫助學生學會學習，提高核心素養的培養效果。教師應自覺構建相應的教學目標，準確實現基于核心素養的教學思維轉變。在小學語文教學中，教師要注重引導，適當弱化自身在教育中的作用，使學生養成自主學習和獨立解決問題的能力。在這個過程中，教師可以為學生布置所要預習的任務，要求學生獨立查找信息，然后在課堂上相互交流，豐富學生的自學經驗，使學生逐步學會學習。例如，在小學關于桂林山水的教學中，教師首先要求學生預習課文中的生詞和重點句子，總結作者的山水描寫方法，然后加以說明，從而引導學生進行分組討論，使學生能夠獨立地學習作者的山水表達和觀察方法，實現核心素養的培養。通過這種方式，外向的學生可以更好地驅使內向的學生進行交流和學習，學習成績較好的學生也可以在掌握了相關知識點后與老師合作，引導其他學生更好的進行學習。

二、培養創新意識

創新意識作為核心素養的核心素質之一，主要強調學生具有提出并解決問題的能力。小學語文教師應以核心素養的培養為基礎，保持學生對于學習的積極態度，深化學生掌握和運用知識的意識，融入教學目標的構建，提高小學語文教育的價值，幫助學生更好地應對來自生活和學習的挑戰。在教學目標建設方面，教師要為學生創造解決問題的機會，增強小學語文教學的效果。具體而言，語文課堂可以采用聽、說、讀、寫相結合的方式，滲透和整合教學內容，使學生在更系統的學習環境中感受語文的魅力。老師可以讓一些學生大聲朗讀課文，然后讓其余的學生標記或記錄他們認為更重要的句子。這種大聲朗讀或有一定目的的聽讀任務能更好地集中學生的注意力，提高學生對于課文的認知。在這種情況下，學生在教師的指導下通過各種形式能夠充分認識文章的結構，深化修辭技巧的運用，幫助學生建構認知體系。

三、培養學生的思維能力

語文教學最重要的目標是使學生能熟練地構建思維系統，并能在生活的各個方面熟練地運用它們。只有學生將課堂學到的知識轉化為實際應用，才能真正實現教學目標。因此，在語文課堂上，教師應該找到正確的知識使用點，為學生創造思考的機會。例如在學習《狼牙山五壯士》的時候，老師可以引導學生反復閱讀，達到對文章的深入理解。教師在講解課文時，應著重引導學生理解和把握五壯士的精神。教師可以通過角色扮演游戲引導學生積極參與教學活動，實現情感共鳴，感受到作者想要表揚的精神和品質。在以上的教學片段中，學生圍繞課文內容形成了一定的結構認知，同時通過模仿也會將課堂學到的知識運用到情感表達的實踐中，這有助于核心素養的培養。

四、教學聯系實際

在教學中我們要采取有針對性的措施，將多元化的特色元素引入到具體的生活中，有效地將其與生動的教學內容結合起來。語文教學活動應關注日常生活的場景和氛圍，幫助學生更好地進行知識轉移，實現語言知識向語言能力的實踐轉化。例如在教授關于雷雨的文章時，考慮到課文中用了許多精煉的詞語來描述雷雨這一種自然現象，因此為了進一步提高學生的課堂體驗，教師可以借助多媒體設備模擬雷雨的情境。在情境氛圍的影響下，教師首先要引導學生與現實生活聯系起來，通過提問回憶和思考雷雨的特點，然后引導學生返回課文，標記文章中雷雨前后的句子和詞匯，并談論這些詞語和句子對文章氛圍產生了什么影響。另外，教師可以引導學生在講解新詞新字后反復閱讀課文，加深對知識的記憶，幫助學生更好地積累文化知識，使學生有深刻的文化積累。此外，教師亦可組織學生在課外擴展閱讀，開闊視野，讓他們逐漸認識知識的多樣性，提高他們的審美意識和欣賞能力，進而提高他們的發展水平。同時教師應給予學生討論課外閱讀內容的機會，使學生能夠借鑒他人的閱讀經驗，從而完善欣賞和評價的思維框架，提高自身核心素養水平。

五、拓展教學內容

在教學過程中，老師要注重拓展教學內容，培養學生的認知能力。由于教材篇幅的限制，教材文本創作的背景難以充分展現，這對學生順利理解文本中蘊含的情感和理性知識有一定的影響，不利于學生核心素養的培養。因此，教師應在教學中適當增加擴展內容，幫助學生了解文本創造的原因和意義，從而深入理解作者闡釋的內容，提高學生的認知能力，優化核心素養的培養效果。老師還可以找出兩篇內容相似的文章供學生閱讀和比較，讓他們了解更多的寫作技巧，最后幫助學生實現知識的持續積累，使學生能夠熟練掌握他們所學的知識。在課堂上，教師首可以利用多媒體信息技術開始一堂新課，我們可以學生播放一些背景片段和課文材料，使學生對課文背景有了一個大致的了解。多媒體能夠呈現的內容非常豐富，能夠在短時間內引起學生的注意，提高學生的學習積極性。

結語

在小學語文教學中，教師應積極運用各種教學的策略，使學生掌握與人相處、合作學習的技能。對于老師自身來說，我們還要加強對于語文教學的研究，推進語文教學思維方式與模式的轉化。

參考文獻

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