立德樹人背景下小學數學生本課堂的構建

宋勇

摘要：在素質教育背景下，立德樹人的教育觀念也逐漸被納入核心教育中且產生深遠的影響。然而在生本課堂理念的提出啊下，尤其是在數學課堂中，教師們的培養理念更加注重在教學課堂的效率，規定在有效的課堂實踐中，將實現教學模式和教學理念的創新實踐。在這樣的情況下，如何培養小學數學課堂中學生的思維能力，形成正確的價值觀是當下最重要的目標之一，而數學教育不僅僅只是簡單的教學，更加注重對學生的啟蒙引導作用和啟蒙作用，這都需要教師們立足立德樹人下生本理念下的教育思維來發揮其作用因此，本文將圍繞立德樹人背景下小學數學生本課堂的構建的問題展開探究和分析。

關鍵詞：小學數學 生本課堂? 立德樹人

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-390

引言：在小學數學課堂中，需要重視對學生思維能力、動手能力、創作能力等多方面能力的培養。生本課堂主要鍛煉學生在思維啟蒙方面的培養，數學課程作為小學課程中啟蒙意義較大的科目，對初中階段的學生思維能力的培養有很大的影響。因此，在立德樹人背景下的生本課堂中，創新課堂對數學教育有著不可替代的作用，也是在面對傳統的教育方式的一個極大的突破，對過去的傳統教學方式做一個積極的改變，這樣的教學課堂的對學生成績有很大的積極作用，這也給在小學教育方面有著良好的啟發。因此，如何發揮生本課堂的積極作用，發揮學生在數學課堂中積極創新的作用，從而真正實現學生的獨立自主學習從而努力實現高效的學習效率，這是我們當下要實現的艱巨的任務。

一、小學數學生本課堂構建的意義

在現階段中，創新科技的發展在一定程度上也帶動著教育的發展，在這樣的大時代背景下，教育理念也需要與時俱進不斷革新的。對于新的教育理念而言，傳統教育的理念早已經不適用于當下的教育發展，因此，構建生本課堂的意義就在于，在課堂教學中，學生不再是機械被動地吸取數學知識，而是有條理地，主動地去思考數學問題。從而在根源上提高學生學習數學的積極性和創造性，除此之外，在生本理念下的課堂中，是一個更加開放的課堂，每個學生都能最大限度展現自己的優勢之處，同樣也能與其他學生產生積極的互動和交流，從而能夠將課堂的效率極大提高。

在小學教育階段，學生處于一個啟蒙的學習階段，如何引導學生對數學產生興趣，從而讓學生不斷地主動思考，逐漸了解學習的意義，這是生本課堂教育的最大意義。

然而，在傳統教育中存在著很多的問題阻礙著新的教育理念的有效推動。例如，教學課堂中，教師采用單一的授課模式，學生被動地吸取抽象的數學知識，缺乏主動性，沒有將課堂的自主性真正的交給學生。其次，教學內容的單一，枯燥的數學課堂很難提高小學生的課堂專注性和興趣。最后，教師與學生的關系的培養也是影響生本教學課堂發展的因素之一，良好的師生關系有利于促進教育課堂的發展。

二、結合信息化的手段培養小學生的數學思維能力

教育理念是需要不斷與時俱進的，因此，在信息技術的帶動下，不僅僅只是在信息技術課堂中運用，也可將多媒體技術應用到數學課堂中，在注重課堂教學的同時也更加注重將信息化技術應用其中，從而對學生的數學思維能力方面進行發散性思考。

例如，在生本理念課堂下，在數學課堂中適當地增加課堂趣味從而豐富教學內容，抓住學生的眼球激發學生學習數學的興趣。在講解數學的加減乘除的口訣中，可以首先利用數學工具，對該工具進行一一的推理，讓學生對數字的加減乘除有個簡單的了解后，進行推理演繹，將這個過程的思維方式去啟發每個學生，調動學生參與思考的過程中，而不是向以往背一些機械地口訣。簡單來說，就是將抽象的數學語言具體化并用通俗易懂的數學語言激發學生的思維能力，這樣可以最大化實現生本課堂教育的理念。

在小學階段中，學生的數學思維極其重要，對其他科目的學習有著較大的影響。在數學學習中，思維能力的培養也是需要建立在實踐能力的培養的前提下的，因此，要在數學課堂中鍛煉學生的動手實踐能力，例如，在講到多邊形的算法時，需要學生去搜集生活中，多邊形的應用，將生活的所見所聞應用到學習中來培養學生的思維能力，是極其奏效的。在這種教學方式下，才能更好地加深對學生學習效率的提高，更加系統化地對學生各方面素質的培養，從而實現生本教育理念最大化。

三、注重滲透情感教育和學生價值觀的引導

眾所周知，數學是一門鍛煉思維邏輯的學科，更多需要學生在學習的過程中不斷地思考和實踐。在教學過程中，教師更多作為一個引導的角色，引導知識點，傳遞給學生，做到積極互動，提高學生學以致用的能力。在這個過程中，一方面，引導處于啟蒙階段的學生身心健康成長，另一方面還要培養學生與教師之間的情感基礎。

在生本教育理念中還有更重要的一點在于培養學生正確的價值觀，這就需要教師們無論是課堂上的積極交流還是課下的心理輔導，都需要與學生之間拉近情感的交流，從而為學生提供一些教育人文關懷。在小學教育階段當中，處于這個時期的學生思維比較活躍，專注能力較差。不僅需要正確的引導，也需要給他們在課堂中一些施展自己的機會，即就是突出學生作為主體的存在。突出小學是在數學課堂中的主體地位。教師在對每個知識點的提問時，給足學生思考的空間，讓學生自主地學習知識，數學知識并不是簡單地一一相加，而是不斷在實踐中得出真知的過程。因而，處在小學階段的學生是一個尚未成熟的階段，教師在教學時應該注重培養數學思維，讓學生們主動去感受數學與生活中的聯系，進一步潛移默化地影響思維從而跳脫常規思維。

結語： 縱觀教育發展軌跡，教育理念需要與時俱進，與之相對應的教學方式也需要落到實處。生本教育理念的提出，需要教學方式從各個方面都不斷地革新，因此，教學目標早已不是簡單地停留在向學生傳授知識掌握知識層面，更多的是注重對小學生思維能力和動手能力方面的培養，引導學生在學習數學知識中將課本的知識與生活緊密聯系在一起，掌握學以致用的能力并將課堂生動化形象化。因此，一方面，教師們應該改變教學策略，注重對學生數學思維的培養和讓學生在課堂上充分理解重要的理論知識。另一方面，優化教學方案，采取科學的教學措施從而更好地培養學生的思維能力，從根源上把握學生對數學語言的認知能力和對數學知識的全面理解，培養學生數學思維能力。

參考文獻

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