初中數學課堂導入方法及案例分析

黃啟

摘要：隨著經濟社會不斷發展與進步，教學方法也在不斷變化和完善，數學學習對學生個人發展有著重要影響，在實際教學過程中，教師選擇合理的課堂導入方法在教學中非常關鍵，有利于提高教學效率，激發學生學習興趣，提高學生主觀能動性，改變數學課堂學習氣氛。現階段，教學導入法成為大部分教師關注的重點問題，本文主要針對初中數學課堂導入法進性分析和研究，希望對教學有所幫助。

關鍵詞：初中;數學課堂;導入方法;案例分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-324

前言：在初中數學教學中，有效利用課堂導入法，一方面，可以將學生主要精力集中在數學課堂問題探究上，避免學生出現注意力分散等情況。另一方面，可以促進學生知識遷移，提高學生思維能力，通過知識間關聯達到溫故知新目的，增強學生對數學知識整體把握，實現學生深層次學習。所以，有必要對課堂導入方法進行研究與分析。

1.初中數學課堂導入方法及案例分析

在初中數學教學中，有著多種形式課堂導入方法，我們主要介紹幾個具有代表性方法，為數學教學提供幫助，主要包含：問題情境導入法、游戲導入法、溫故知新導入法和實驗導入法。

1.1問題情境導入法

問題情境導入法主要就通過對數學課堂教學內容特點進行分析，利用問題和情境等形式，營造良好的課堂氣氛，對課堂環境進行渲染，讓學生在不知不覺中進入新學習階段的一種教學導入方法。著名教育學家贊可夫曾經說過，教學只要涉及學生意志與情緒，適應學生精神需求，就可以發揮其最大效果，通過問題情境導入法，可以讓學生身處其中，激發了學生求知欲和探索精神，有利于教學目標滲透[1]。

例如：教師在講授《解一元一次方程---去分母》這一知識點時，可以通過問題情境導入法進行教學，設定幾個問題對學生進行提問：（1）解方程2（x+1=1—-5（x-2）;（2）求2和10的最小公倍數、求3、4、6的最小公倍數;（3）等式的基本性質2是什么？通過對問題的精心設計，讓學生在課堂實踐中不斷探索，這樣既能夠讓其了解和掌握課堂知識，也能夠活躍課堂氣氛，實現教學效果，有效推進教學活動順利開展。

1.2游戲導入法

實踐證明，游戲導入法引入數學課堂有著良好效果，它有著一定趣味性，趣味性是游戲教學生命和靈魂，在教學過程中，利用游戲導入法要遵循初中學生年齡階段特點，在實際設計過程中，要注意細節，提高趣味性。與此同時，在課堂教學中，利用游戲導入也要遵循適度性原則，游戲設置要與數學學習內容相聯系，避免盲目性，如果設置不合理，會無法發揮游戲的有效性，使課堂教學失去意義。此外，還要在游戲中為學生創造實踐機會，讓其在游戲中獲得學習數學知識樂趣，培養學生動手實踐能力和觀察能力，促進學生走向全面發展道路[2]。

例如：數學教師在進行《等可能事件的概率》這一課教學時，可以使用游戲導入法。如圖1所示，教師可以在一個箱子里放置3個除顏色外，其它都是等量大小的球，分別為黃色、黑色和紅色，將學生分成不同小組，每個小組3人，讓三個學生先后去摸球，每個人只能摸一次，并且每次只能摸一個球，摸完后要放回，摸出黑色小球多的一組為最終勝利者，請問這個游戲公不公平？通過摸球游戲活動，讓學生能夠了解等可能事件發生的概率，初步體會出數學概率是作為一種不確定性的數學現象而存在，讓學生在游戲中，體會客觀數據的真實性，感受到數學知識其實與生活有著一定聯系，這樣不但可以培養學生科學意識，提高其分析問題，思考問題和解決問題能力，而且還能促進學生將概率問題應用到實際問題處理中，從而形成良好學習習慣。總的來說，游戲導入方法就是將游戲應用到學生分組合作中，有利于加深學生對知識學習與記憶，有利于培養學生合作意識和數學學習興趣，在一定程度上提高學生協作能力和團隊意識，也有利于形成良好師生關系。

1.3溫故知新導入法

任何知識學習都不是孤立存在的，初中數學也一樣，通常情況下，新知識的學習往往是對舊知識的一種延續，而舊知識作為學習新知識基礎，有著良好的鋪墊作用。在初中數學課堂教學中，可以使用溫故知新導入法，實現舊知識與新知識有機結合，讓學生在回顧舊知識同時獲取新知識，這種方法在實際教學中應用較為普遍。

比如，在進行“有理數加減法”教學時，教師就可以進行復習提問，詢問學生有理數都有哪些？通過溫故知新方法，讓學生回憶之前所學習到的關于有理數相關知識，學生回答后，教師可以進行總結和概括，說出重要掌握的知識內容，然后引入所要學習“有理數加減法”這一課程的內容，通過營造一種輕松的教學環境，讓學生對舊知識進行鞏固，從而進入新知識學習，讓學生意識到學習數學知識內在聯系性，增強學生學習自覺性。

1.4實驗導入法

在數學教學中，實驗導入法主要是教師利用教具進行直觀演示，引導學生實驗操作，導入新課一種巧妙方法。有位數學家曾說，抽象道理對于學習數學知識非常重要，但是我們需要采用各種方法讓其看得見、摸得著。在新課教學中，利用實驗導入法，可以使得知識學習變得生動、形象和直觀，有利于學生對知識理解從形象向抽象轉變，改變學生思維方式，讓學生在實踐中學習，引發了學生學習興趣，更快進入學習中[3]。

例如，在學生學習幾何圖形時，如果講述“軸對稱”內容，教師就可以利用實驗導入法，讓學生在課堂上準備一張A4白紙，還有剪刀，將其對折起來，用剪刀在其上面剪一個自己喜歡圖形，然后將之前的對折打開，進行觀察，可以得到一些好看圖案，并且這些圖案沿著折線可以完全重合。這時，教師就可以通過引入軸對稱圖形的相關概念與特點，向學生介紹軸對稱圖形，使得課堂導入實現有效銜接。

結語：綜上所述，科學合理課堂導入方法是一節課成功的關鍵，不管是對學生學習，還是對老師教學，都有著重要作用。但是在這過程中，要重點關注以下問題，首先，教師要重視課堂導入環節，其次要保證課堂導入方法的有效性，最后就是要根據實際情況，實事求是，進行針對性導入，不能盲目。從而讓教學導入為數學教學起到輔助作用。

參考文獻

[1]李莎莉.初中數學課堂準備環節的導入方法分析[J].數學大世界（中旬），2018（10）：37-38.

[2]何一平.對基于核心素養培養的初中數學課堂導入方法分析[J].知識文庫，2019（24）：121-122.

[3]楊富銀.芻議高中數學課堂導入方法及案例分析[J].中國科教創新導刊，2014（15）：99-100.

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