激發興趣 讓小學《道德與法治》引導學生健康成長

國立偉

摘要：小學階段的學生可塑性強，世界觀、人生觀、價值觀都處于初始建立的階段，對于一切事物都有著新鮮感。而小學《道德與法治》課程對于學生的人生觀、世界觀、價值觀都有著正向的引導作用，有利于促進學生健康成長。在教學過程中，教師應當根據學生不同發展階段的特點，運用科學的教育方式，激發學生對于《道德與法治》的學習興趣。

關鍵詞：道德與法治;小學階段;學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-316

前言：《道德與法治》作為小學階段的必學科目，對于培養學生思想品德、遵紀守法都有著良好的促進作用。隨著新課改的不斷推進，教師應當重視《道德與法治》的教學，運用適當的教育方式，促進學生對于《道德與法治》知識的掌握。在教學過程中，要遵循學生是學習的主體這一教學原則，激發學生對于學習《道德與法治》課程的興趣，使《道德與法治》在學生成長過程中，起到積極的引導作用。

1、生動有趣的課堂導入

作為一堂課的開端，導入環節對于激發學生學習興趣有著不可替代的作用。在導入環節，教師應當充分利用教學條件，將導入環節變得生動有趣。當前社會，科技水平飛速發展，適用于教學的科技資源也越來越多。在教學過程中，教師應當根據課程需求以及學生發展階段的特點，選擇運用科技教學資源，設置生動有趣的課程導入環節，激發學生對于體育《道德與法治》課程的學習興趣，促進學生積極健康的成長。在《道德與法治》課程的導入階段，教師可以積極利用多媒體播放相關的視頻、圖片、音頻，從多媒體的角度引入教學內容，激發學生對于該堂課的學習興趣。

例如在學習《道德與法治》五年級下冊第一單元《公共生活靠大家》時，便可以通過多媒體播放動畫片《熊出沒》中的片段來進行課堂導入，在學生觀看完畢后，教師通過趣味的引導：“同學們，通過觀看《熊出沒》的片段，大家想到了什么？光頭強一直想砍樹，那熊大熊二為什么要一直阻止光頭強呢？大家可以聯想一下，光頭強砍樹破壞了什么呀？”通過聯想導入、設疑導入等能激發學生興趣的導入方法，激發學生對于《公共生活靠大家》這一單元的學習興趣。

在學生討論結束后，由老師總結大家的討論結果：“看來大家今天都是有備而來呀，提前預習了課程內容是不是？大家的討論非常正確，光頭強砍樹不僅破壞環境，還破壞了森林里的公共秩序?！蓖ㄟ^《公共生活靠大家人》這一單元的學習，能很好的引導學生成長，使學生能夠自覺遵守公共秩序，學會參與，懂得奉獻，從而促進學生積極向上的成長。

2、創設情景

小學階段的學生年齡小，專注力與學習能力還處于需要培養的階段。面對新鮮事物有比較強的好奇心，如果《道德與法治》課堂只是一味的講述、灌輸，沒有讓學生積極的參與課堂，那么一定會讓學生失去對于課堂的專注力，而學生對于課堂的專注力降低，那么教學效果肯定也達不到預期，《道德與法治》對于學生在成長道路上的引導效果肯定也會大打折扣。在教學過程中，要讓學生積極的參與課堂，教師應當明確教學目標，將學生放在學習的主體位置，了解學生是獨特的個體，依據課文內容為學生創建生動有趣的教學情景與形式多樣的教學活動，使得《道德與法治》與學生的生活產生聯系，讓學生更好的理解課文內容。

通過這樣的教學方法，還能改變傳統的教學模式帶來的不良影響，培養學生的學習主動性，加強《道德與法治》的教學效果，促進學生健康全面的發展。

《道德與法治》的課文內容除了具有基本的生活常識，在生活中也有很強的實際運用性。教師在教學中，應當依據課文內容創設教學情景，在課程中加入有趣的教學活動。例如在教學《我們的公共生活》這一章節時，便可以根據課程內容及小學五年級學生的發展特點，在教學中插入角色扮演的情景，通過這種方式，激發學生對于學習《我們的公共生活》這一章節的興趣。在這一章節中我們的教學目標是：讓學生了解公共生活，知道每個人都離不開公共生活。明白只有每個人都做到維護公共利益，大家才能享受公共生活。明白自己在公共生活中要時刻注意言行舉止，好一個遵守社會公德的好孩子。

3、從家校共育的角度激發學生學習興趣

除了從課堂中培養學生對于《道德與法治》的學習興趣，家庭教育對于《道德與法治》的教學也有著重要的意義?！兜赖屡c法治》是一門書本知識和實踐能力相結合的課程，所以在教學過程中也要注重學生在學校之外的實踐。在家庭教育中，家長的一言一行對與孩子來說，有著非常重要的示范性作用。同學生一樣，每位家長也是獨特的個體，都有自己的言行習慣。這些言行習慣有些正確，有些不正確。通過《道德與法治》課堂，我們能夠教會學生辨別哪些是好的行為，哪些是需要改正的行為。還能夠通過開展小組討論，討論在自己家庭中，家長的哪些行為是值得學習的，家長的哪些行為又是需要糾正的。通過這種小組討論的開展，使得學生將所學的知識運用在實際生活中，又能促進學生家長和學生共同成長。

從家庭教育中激發學生對于《道德與法治》的學習興趣，有著重要的意義。受當今社會以成績為主的功利思想的影響，不少家長只注重孩子成績的好壞，對于道德與法治教育不予重視。不僅在孩子道德與法治方面不加以教育，還甚至對于老師在課堂上教導的內容嗤之以鼻。若教師在課堂上激發學生學習《道德與法治》興趣，而學生在實際運用中卻受挫，那么《道德與法治》在學生成長過程中便起不到引導的作用。所以應當促進家校共育，教師應當加強與家長的聯系，或者召開以《道德與法治》的實際運用為主題的家長會，促進家長對于《道德與法治》課程的重視，在家庭教育中激發學生學習《道德與法治》的學習興趣，引導孩子健康成長。

結束語

在《道德與法治》的教學過程中，教師應當運用豐富多樣的教學方式，激發學生對于《道德與法治》的學習興趣。通過課堂導入、創設情景、家鄉共育等教育方式，促進學生將課堂上學到的知識，運用與實際生活中，促進學生良好行為習慣的養成，提高學生對于法治的認識，引導學生健康成長。

參考文獻

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