小學語文教學中學生寫作能力提升策略探究

徐祖斌

摘要：當前，隨著時代的不斷進步與發展，我國的教育側重點也發生了相應的轉變，當前主要是圍繞學生的素質化進行教學。為了使這一教學理念能夠得到有效的實施，國家教育部門以我國的語文寫作教學為主要突破口。寫作是語文教學中重要的知識組成部分，學生通過寫作能夠將自己的所思所感進行正確的描述，從而使得自身的語文綜合水平得到一個良性的發展。下面，筆者將以我國的小學語文寫作教學為例，來對當前小學語文寫作教學中學生寫作能力低下的原因進行一個探討，并結合自身的實際的經驗給出一定的解決方案，旨在讓各個小學生的語文寫作水平能夠的到提升，為以后的學習打下良好的知識的基礎。

關鍵詞：小學語文;學生寫作能力;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-204

語文作為一門綜合性較強的社會性人文學科，它包含了聽、說、讀、寫、譯等知識，而其中的寫作是語文教學中十分重要的一個環節，一個良好的語文寫作能力能夠讓學生在實際的作文書寫過程中將自己心中的所思所感準確的表達出來。然而小學階段的學生因為身體和心理發展的原因，使得他們的社會活動經驗較為缺乏，這樣就導致了在寫作的過程中沒有多余的素材可以應用。同時，小學語文教師的寫作教學方法也不夠科學合理。這兩個方面的原因就使得當前小學生的語文寫作能力較為低下。為此，這就需要教師積極的調整教學方法，來幫助學生獲得更多的寫作靈感。

一、小學語文教學中學生寫作水平低下的原因

（1）、教師教學觀念與學生的實際年齡需求存在出入

受以往教學觀念的影響導致了現在的小學語文教師在實際的寫作教學中，主要還是對相關固定的寫作知識進行講解（例如：修辭手法的應用、文本的開篇與布局、名言警句的背誦等），這些雖然能夠讓學生的寫作水平得到一定的提升。但是，教師在課堂中對這些寫作知識進行講解時都是從自身的興趣愛好和知識水平出發的，忽略了學生的興趣愛好和知識理解水平，這樣就導致了課堂缺乏相應的生活氣息而顯得沉悶。同時，小學階段的語文教師在課后的寫作題目布置上也存在著明顯的形式化，在寫作的過程中讓學生多套用名言警句、古詩詞，這樣就使得作文缺乏一定的真實感。

（2）、學生寫作素材不足

小學階段的學生因為社會生活經驗的不足，所以，在實際的寫作過程中會因缺少寫作素材而導致無法下筆，進而使得學生語文寫作產生一定的厭煩心理，不利于語文寫作水平的進一步提升。

2、如何提升小學生的語文寫作水平

（1）、教師要轉變教學觀念，以學生為主體

作為教學的主要負責人，教師在寫作教學的過程中要積極的學習新的教學理念，以此來使自己的教學觀念得到改變。并在實際的教學中要對班級中各個學生的性格特征、興趣愛好等基本情況進行一個大致的了解，然后在此基礎之上進行教學計劃的撰寫和課堂案例的選取，從而使得語文寫作課堂充滿生活化和童趣化，讓學生在課堂中能夠更好的集中精力進行相關知識點的學習。例如：在講解人教版《語文》三年級上冊第四單元的習作“續寫故事”的相關知識時，語文教師可以選取一些學生感興趣的事物讓學生進行故事的續寫，如：“小貓的一天”、“新龜兔賽跑”等。同時，語文教師在對學生的文章進行批閱時也要做到客觀公正，對于文章中的一些精彩描述要給予一定的鼓勵，對于文章中的一些不合理的續寫也要委婉的給予指出，這樣既能促使學生的寫作積極性得以持續的發展，又能使學生的自尊心得到相應的保護。

（2）、組織課外活動，幫助學生積累寫作素材

在語文的寫作過程中寫作素材的積累也是極為重要的，一個學生能否寫出一篇內容豐富且情感真實的文章，取決于學生的實際生活經驗是否足夠豐富。為此，小學的語文教師在寫作教學過程中要積極的組織相應的課外教學活動，讓學生通過實際的課外活動來對身邊事物的一言一行有一個更為深刻的理解，從而為以后的作文寫作積累素材。例如：在講解人教版《語文》三年級上冊第六單元習作“我們眼中的繽紛世界”時，語文教師可以組織班級中的學生到田間、草坪、牧場、森林公園等地進行實地的教學，讓學生在這一過程中更好理解小草、牛、羊、青蛙、鳥群、小貓小狗、雞鴨魚鵝、樹木的生長情況。同時，通過戶外活動的開展還能使得各個學生的語言表達能力和對未知事物的探求能力得到有效的開發。

（3）、寫作題目自由化

在語文寫作題目的布置上語文教師也要做出相應的調整，由以往的題目單一化轉變為題目多元化或者題目自由化。在以往的寫作教學過程中由于題目太過于固定化，就使得學生之間的文內容會出現大量的雷同橋段，這樣不利于學生個性的發展。通過學生自由擬定題目能夠讓學生內心真實的想法得以釋放，從而使得學生的寫作興趣得以激發，有利于學生以后對課堂的參與度。

3、總結

綜上所述，我們的生活離不開寫作，寫作能夠幫助學生的語文綜合素養得到明顯的提升。所以，小學語文教師在實際的語文寫作教學過程中要積極學習新的寫作教學理念，以學生的興趣愛好為主要出發點來使得寫作課堂具有生活化和童趣化，并組織相應的課外活動來幫助學生積累更多的寫作素材，最后將寫作題目多元化，以便于每個學生的個性思想都能夠得到釋放，從而在整體上提高小學生的語文寫作水平。

4、參考文獻

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