初中歷史教學存在的問題及對策

牛卉芳

摘要：學校和教育者越來越強調一些非主科的教學創新。歷史學科在部分地區并沒有被列入初中升學考試的必要學科范圍，所以其受重視程度遠遠低于主科。目前教育的理念和方針強調中學教育要培育學生全方面的素質能力，結合素質教育的培養目標，本文探討初中歷史課堂的有效教學途徑。

關鍵詞：初中歷史;教學問題;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-185

引言

歷史和政治學科，是基礎教育內容中的關鍵組成部分。常言道，沒有歷史的人就沒有未來，沒有歷史的民族就沒有希望。開展歷史學科的教育教學活動，幫助學生認識和理解中國歷史、世界歷史，從歷史事件中進行自我反思，樹立辯證的唯物史觀，培育學生的歷史文化素養，需要教師根據教學問題進行反思和調整，創新初中歷史的教學模式。

1、透析初中歷史教學存在的問題

1.教學內容老舊，真實史料匱乏

教師在開展歷史教育活動時，普遍按照歷史教學大綱開展教學，內容分橫向和縱向的歷史，橫向主要分為世界史和中國史，縱向以時間為跨度，講解不同時期的歷史文化發展過程。由于教材的內容選取比較有限，其提供的史料以正史為主，缺乏一些數據調查、歷史文獻記錄等輔助資料，教材的更新也比較緩慢，學生往往只從字面上了解某個階段發生了什么事件，進行死記硬背，對歷史事件的整體發展過程沒有深入的了解。有些學生受網絡影視劇的影響，對于歷史有一些錯誤的解讀，導致所學的歷史內容與自己收集的信息存在出入，造成一些知識上的錯誤認知。

2.教學模式單一，缺乏創新

初中歷史課堂的氛圍非常沉悶，教師在課堂上講解，學生做筆記，教師向學生傳遞信息，卻沒有一定的教學互動。由于初中生處于對事物有極其強烈的好奇心和探索欲的階段，他們往往喜歡聽歷史故事，教師有時候為了趕上教學進度，很少講解一些真實的歷史故事，在講解的過程中沒有給予學生足夠的討論、思考的空間。

2、初中歷史教學的有效策略

1.整合史料資源，豐富歷史教學內容

在初中歷史教學中，教師必須改革自身的教學模式，以講解、引導的方式突出學生在歷史學習活動中的主體性作用，減少對學生過多的學習干預。在設計歷史教學內容時，教師可以增加一些輔助性的歷史材料。

比如，在講解中國近代史的時候，可以講解處于同時代的歷史人物，激起學生的探究欲望，教材中普遍講解宏觀的歷史事件，教師可以增加一些微觀層面的歷史事件，幫助學生從更細致的內容中了解歷史。比如，在講解抗日戰爭或者南京大屠殺事件的時候，教師可以引入一部文學作品《金陵十三釵》，這部文學作品和電影的時代背景就是南京大屠殺，教師可以鼓勵學生從文學作品、影視作品中了解每一個歷史時代下普通人的生活情境。課堂時間有限，教師可以通過發放歷史故事檔案、歷史著作等輔助資料，讓學生在課后瀏覽，也可以鼓勵學生觀看歷史欄目、搜集網絡信息，運用多種渠道探索歷史知識。教師要讓學生了解更多的歷史文化知識，避免造成學生只懂得背書，對真實的歷史一無所知的情況，也能從一定程度上激發學生認識歷史的動機。

2.結合歷史素材，加強知識點之間的聯系

很多初中生在學習歷史的時候呈現出一種單一的思維方式，他們知道歷史事件發生的時間、地點、結果，卻很少認真地去思考每一個歷史事件發生的必然性。所以，教師在教學歷史內容的時候，要注意把握知識之間的整體性、邏輯性和聯系性，結合具體的歷史素材，幫助學生從微觀的歷史情境中出發，思考其背后的產生原因和發展的過程。

比如，在教學西方列強侵略中國的歷史時，教師應做好課前的導入，分析當時中國所處的時代背景，其經濟政治以及文化生活時什么面貌，同時期的西方國家的時代背景是什么，通過對比，引導學生思考中西方的差異，再深入學習西方侵略中國的動機是什么。通過知識的聯結，學生能夠清晰地認識到這一歷史事件發生的前因后果。在課后，教師可以讓學生把課堂內容中所學的歷史知識運用思維導圖呈現出來。簡而言之，教師在教學的時候要多從“為什么”出發，引導學生去思考原因，尋找答案。

3.增加師生互動，活躍課堂氛圍

良好的學習氛圍對于提升學生的課堂參與度以及知識的掌握程度是非常有幫助的。所以，在教學歷史的時候，教師應該適量地增加一些師生互動的環節，多詢問學生的疑惑，而不是一直提問學生，造成學生的思維處于緊繃的狀態。

設置課堂的討論和分享環節，學生以小組的形式進行討論，選擇小組發言人對討論結果進行陳述，把課堂變成一種活躍的氛圍，增強學生對于歷史知識的表達意愿。舉個例子，在講解文藝復興的歷史知識時，教師可以引導學生思考文藝復興對西方帶來的影響，鼓勵學生進行小組討論。每個學生看待歷史的角度和方式都有所不同，在交流中，各種對于歷史知識的不同理解都能夠增加學生的認知經驗，幫助學生更全面地看待歷史問題。教師應盡量提供多元化、開放性的討論活動，為學生提供表達、分享的廣闊空間。

3、總結

綜上所述，初中歷史教育的改革創新仍然需要歷史教師的不斷努力和鉆研，尋找更有效的教學模式，創新歷史教學的內容和方式。在此期間，中考制度也應進行一定的變革，提升歷史學科在初中學科中的地位，以綜合考的方式考察學生的歷史水平，提升學生的歷史人文素養。

參考文獻

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吉林省長春市九臺區第三十一中學 130500