核心素養視域下的農村小學英語閱讀教學研究

李艷玲

摘要：英語核心素養理念下注重培育學生良好的英語語言基礎知識、語言使用技能。在農村小學的英語閱讀教學活動中，教師應該創新小學英語閱讀的教學模式，結合農村的小班教學特點，優化英語閱讀的課堂效果，提升小學生的英語文化素養。

關鍵詞：核心素養;小學英語閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-169

引言

1、核心素養下的小學英語閱讀的培養目標

結合新課程的小學英語培育目標和英語核心素養能力的培育目標，小學英語閱讀教學的能力培養主要包括四個方面：第一是語言能力，包括對詞匯的記憶和理解，句型、語法的理解，最基礎的能力是能夠看懂單詞和簡單的句型、篇章，熟知文章的含義;第二是英語文化的理解，包括中文與英語之間的文化差異、表達形式的差異;第三是鍛煉學生良好的英語思維品質，掌握科學的英語閱讀方法，如跳讀、細讀、推測的閱讀技巧;第四是基于以上三點內容形成良好的英語閱讀學習能力。

2、 整合教學資源，創設閱讀教學情境

農村小學的學生的學習環境以及生活環境具有一定的封閉性，學生對于英語閱讀缺乏一定的知識基礎，所以在閱讀教學中，教師要注重對學生的情境引導。結合多媒體教學的資源，包括圖片、音頻、視頻、Flash動畫等工具呈現教學的內容，刺激學生的視覺、聽覺認知，幫助學生融入英語閱讀的教學情境中。

舉個例子，以外研社六年級下冊《My cousin and I》這一課文時，教師可以制作圖片加音頻朗讀的課件，幫助學生從圖像、聲音方面記憶單詞，吸引學生對單詞的關注度，幫助學生掃清閱讀的障礙。在教學單詞的時候，老師可以結合例句示范，鼓勵學生用單詞造句。教師講一個例子“My mother is tall and pretty.”，將句型的結構通過課件或者板書的形式寫出來“Sb be（is/am/are） adj and adj”，學生用至少兩個人物形容詞描述自己的家人、同學或朋友。其次，在學習短語的時候要注重句型的訓練，教師可以展示圖片或者動畫場景，配合短語，讓學生用短語造句。通過語言輸出與表達分享的方式，幫助學生鞏固英語單詞、句型和語法知識。在講解課文之前可以讓學生觀看視頻對話，更好地融入閱讀的實際情境中。

3、因材施教，實施小班制分層教學

教師在實施閱讀教學活動時要注意學生的差異進行教學創新。在班級中開展小班教學的模式，將學生人數控制在合理的范圍內，教師可以對學生有更高的關注度，課堂活動的開展也更有效率。教師設計閱讀探究小組，根據學生的英語水平氛圍高、中、低三個學習層次，每個小組負責符合自身學習層次的學習任務，例如學習能力和基礎比較低的學生可以做閱讀單詞的查閱和翻譯，或者做一些課文朗讀的任務，中等基礎的學生可以負責標注閱讀文章中的重點句型，進行課文的角色對話模仿，學習基礎比較好的學生則可以做文章講解的學習任務。通過小組分層的教學模式，提升英語閱讀的課堂效果。

比如，在學習《Join us》這一單元的內容時，按照學生的學習能力高低有序地分為A、B、C組，A組可以負責查詢單詞的含義，將課文中和單詞表中的單詞聯系起來，梳理本節課的重點學習單詞和短語，寫在黑板上;B組進行課文的句型分析，分析文中的重點句型結構，以小組發言的形式安排其他學生及時記錄句型的語法知識和句子的大概翻譯。C組的同學進行角色扮演，重現課文的內容，并且概括課文的中心。通過分層教學的模式，開展學生小組探究、自主學習的英語閱讀活動。

4、加強閱讀方法指導，培養學生的閱讀思維習慣

在英語閱讀過程中，教師要加強對學生的閱讀技巧的指導。小學英語閱讀的題型主要以信息提取和文章概括為主，教師可以引導學生按照一定的閱讀順序做題，劃出題目的關鍵信息，再回到文章中尋找關鍵詞，找到答案的信息區域，根據自己的理解選擇正確的答案。

教師可以按題型進行分類閱讀訓練，例如信息提取題、單詞含義題、概括主旨大意題等等，通過同一類型的的閱讀訓練不斷加強學生的對該類題型的理解和方法的掌握。除此之外，教師還要重點講解閱讀文章的方法，例如掃讀、略讀、精讀的技巧，對于不懂的字詞可以跳過，從文章的整體和主旨把握大意。通過對學生閱讀技能的訓練和指導，幫助學生形成良好的閱讀思維習慣。

5、開展主題活動，開拓學生的文化視野

在農村小學的英語閱讀教學中，資源開發是比較重要的教學活動之一。教師在教育教學活動中要注重培養學生的英語文化視野，通過開展多種形式的活動。學校可以引進英語繪本材料或者設置英語閱讀的教室，安排學生定期進行繪本閱讀的學習活動。教師也可以定期組織英語影視觀賞活動，播放卡通電影，幫助學生了解更多英美國家的文化，在語言環境中滲透語言文化。

除了英語文化的滲透活動以外，教師還應組織英語閱讀拓展活動，例如英語仿寫，按照一定的主題開展仿寫活動、書信交友活動、閱讀心得分享活動等等。

6、總結

總而言之，農村小學英語的閱讀教學效果逐漸有所提升，教師在開展英語閱讀教學活動時，應該根據學生的水平進行分層教學，結合一定的閱讀技巧訓練和拓展活動，拓展學生的英語文化視野，全方面培育學生的英語閱讀核心素養。

參考文獻

[1] 賈桂花. 小學英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略[J]. 甘肅教育，2020（03）：90.

[2] 李明遠 . 基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J]. 基礎外語教育，2016，18（5）：95-100.

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