新課標下如何打造鮮活的文言文課堂

鄧水平

摘要：在初中語文教學實踐活動中，文言文教學占據著較為重要的地位。但是，目前初中階段大部分學生對學習文言文的興趣不濃，甚至有害怕學習文言文的現象，從而導致文言文教學課堂死氣沉沉。針對這一現象，本文主要從課文導入、課文朗讀、學生主體以及網絡新媒體技術應用等方面，闡述如何構建一個鮮活的文言文課堂。

關鍵詞：新課標? 文言文教學? 鮮活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-166

文言文是中華文化的一顆璀璨明珠，是中華民族的文化瑰寶，她不僅映射著中國文化的文學之美，更蘊含著中華民族的胸懷、風骨與智慧，她以獨特的魅力感染了一代又一代炎黃子孫，至今依然散發出她那迷人的風采！選入初中語文課本的文言文大多是膾炙人口的名篇，然而，今天的文言文教學卻普遍存在著這樣一種狀況：學生厭學，老師厭教。筆者認為學生之所以對學習文言文不感興趣，是因為當前多數的文言文課堂教學不夠鮮活。那么，如何打造一個鮮活的文言文課堂呢？

一、巧設導語，激發興趣

導語是語文課堂教學的重要環節之一。它是課堂教學中新課的導言，是教師譜寫一篇優美的教學樂章的前奏。生動有趣的導語往往像磁鐵一樣，能深深地吸引學生;像圣火一樣，能點燃學生智慧的火花。在文言文教學中，如何巧妙設計課文導語，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

主要采用一些生動活潑的方式進行課文的導入，如抖音式、故事式、朋友圈式、特寫鏡頭式等。例如，進行《狼》一文教學時，我設計了一個“抖音式”導語：分別把狼對屠的三次攻擊用抖音形式呈現出來，讓學生觀看完抖音后，我問：同學們相知道這位屠夫的命運到底會如何嗎？讓我帶領同學們走進清代著名作家蒲松齡寫的《狼》，共同關注這位屠夫的最終命運。

常言道：好的開頭是成功的一半。新穎獨特的方法導入課文，不僅可以使課堂變得更加鮮活，而且可以收到事半功倍的教學效果。

二、靈活朗讀，活躍氣氛

初中語文課本的文言文大多是文質兼美的文章，在體裁上包括游記、雜記、說、表、銘等，如果采用千篇一律的方法進行課文朗讀，就難以激發學生的朗讀熱情。在朗讀課文時，教師只有根據不同的課文內容，采用不同的朗讀方法，才能激發學生的朗讀熱情，才能收到較好的朗讀效果。在文言文教學中，如何靈活運用不同的誦讀方法，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

主要采用一些別開生面的誦讀方法進行課文誦讀，如動漫法、故事法、情境法等。例如，在朗讀《狼》一文，我根據這篇文章的特點（課文內容生動有趣）采用“動漫法”（ 動漫法”就是運用多媒體技術把課文內容制作成動畫，讓學生看著生動有趣的動畫朗讀課文。）進行課文的朗讀。通過動漫法誦讀課文，較好的激發文言文初學者的學習興趣，又能讓學生在快樂的氛圍中學會知識。

三、教師做導演，學生做演員

《語文新課程標準》指出，“學生是學習的主體，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。”隨著新一輪基礎教育課程改革的全面展開，只有把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主人，這樣才能使文言文教學變得有趣、有效、有活力。在文言文教學中，如何采取教師做導演、學生做演員的方法，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

（一）開展“自主破譯”活動。

首先要求學生根據課文的注解，運用學過的知識和查找工具書等方法去翻譯課文，然后要求學生在黑板上寫出不會解釋的詞語和不會翻譯的句子，最后進行個別提問解決學生提出的問題。如果遇到學生回答不了或回答錯誤的問題，教師就要因勢利導加以啟發，直到得出正確的答案。

（二）開展“合作和探究學習”活動。

在課文教學中，讓學生合作設計、探究、解決問題，可以訓練學生的思維，開發學生的智力。在課文的問題設計、問題探究和問題解決上，首先讓各小組根據課文的教學目標共同設計3—5道問題，接著在各小組中選出5—8道最佳的問題投影出來，然后讓各小組討論投影上的問題，最后進行個別提問。對學生回答不了或回答錯誤的問題，教師要耐心引導，直到把問題解決。

實踐證明，在文言文的課堂教學中，采取“教師做導演”、“學生做演員”的方法開展合作探究學習活動，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的閱讀理解能力。

四、運用抖音技術，多角度呈現學習內容

網絡新媒體包括微信、抖音、快手等。如果把網絡新媒體引入文言文教學，就能給學生耳目一新之感。它不僅具有突破時空，擴大范圍，還具有直觀性和生動性的特點。在文言文教學中，如何運用抖音技術，使課堂氣氛變得更加鮮活？

我的做法是：

（一）利用抖音技術進行創設情境。在創設教學情境，以直觀、形象的手段來激發學生的思維方面，抖音技術無疑具有很大的優越性。例如，進行《愛蓮說》一文教學時，運用抖音播放碧葉襯托下的盛開的蓮花，并伴隨著悅耳動聽的解說，以及悠揚的古箏獨奏曲，讓靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，使學生直接受到美感熏陶，將學生帶進一個“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界中。

（二）利用抖音技術拓展教學空間。利用抖音輔助教學可以穿越時空的距離，讓學生了解世界各地的風土文化，也可以讓學生在歷史的長河中暢游。例如，進行《三峽》一文教學時，我利用抖音體展示了三峽的風光，讓學生跨越時空的界限，飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。

（三） 利用抖音技術進行文言文復習。文言文知識大多是枯燥乏味的，如果運用抖音技術把復習的內容制作成游戲，通過智力競賽的形式進行復習，就能使學生達到“伸頸，側目，微笑，默嘆”的境地。在文言文的復習課中，我主要根據每篇課文需要掌握的知識點，設計了一個“百萬富翁”的游戲，題目內容包括文學知識、詞語解釋、句子翻譯、問答題等。通過智力競賽的形式進行文言文復習，學生不是在死記硬背知識，而是在輕松愉快的氛圍中有效地反芻、咀嚼、消化、吸收知識。

在構建鮮活的文言文課堂上，我作了一些嘗試，但探索的道路還相當廣闊，深入實踐的課題還很多，不過，我非常愿意和同行們摸索著前進，繼續探索，以期在新一輪基礎教育課程改革實踐中，探索出一個鮮活有效的文言文教學模式。

參考文獻

1.《中學語文教學》（2018年第7期）

2.《中學語文教學》（2019年第5期）

廣東省佛山市順德區龍江豐華初級中學