微課資源在初中歷史教學中的應用研究

李勝田

摘要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國的初中歷史教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統的初中歷史教學模式已經不能夠再適應新時期的歷史教學需求。而將微課資源引入到初中歷史教學當中，不但提高了學生的歷史學習興趣，而且還能夠強化學生的學科素養。文中對于微課教學對于初中歷史教學的意義進行了簡要論述，并針對如何運用微課資源來提高初中學生的歷史學習效果給出了一些有效策略，以供參考、借鑒。

關鍵詞：微課資源;初中歷史;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-103

微課（mini-lecture），通俗地說就是教育者利用先進的信息化資源和教學規律相結合，再運用碎片化的學習方式和學習內容與數字資源融合之后再將傳統的教學模式進行擴展的一種新型教學模式。與傳統的教學資源相比，微課資源是以教學中的課例片段制作成短視頻的形式為主，其間包括了教學過程當中所需要的結構設計、教學素材、練習反思、反饋與點評等內容。這些多元化的資源按照具體的教學需要融合成為一個半結構化的主題式資源單位，所以微課比傳統的教學模式更加多元化而且教學資源也更加豐富。

一、微課在歷史教學中的重要作用

1.提高歷史課堂的教學效率

與微課教學模式相比，傳統的初中歷史教學中是將教師作為核心，教師負責在講臺上講解考試會考的一些重要知識點以及各種習題，而學生只能夠在課堂當中一邊聽教師講解一邊記著筆記，整個歷史課堂氛圍沉悶、無趣。通過豐富的微課資源，不但可以讓學生將一些重要知識點以及內容運用視頻的方式存儲在移動存儲設備或者自已的郵箱當中，不但可以滿足學生的碎片化學習，對于提升歷史課堂教學效率也有良好的效果。

2.實現學生自主學習

傳統的初中歷史課堂當中學生必須要有限的課時內了解并掌握整個歷史事件的時代背景、事件成因、結果、意義以及所造成的影響。而這對珩初中階段的學生而言難度是相當大的。而將微課資源引入到初中歷史教學當中，不但可以順利地調動學生的歷史學習熱情，讓學生積極主動地加入到歷史學習活動當中，還能夠讓學生在潛移默化的過程當中累積大量的歷史知識，并提高自身的歷史信息與資料整理的能力，為實現自主學習打下堅實基礎。

二、微課在初中歷史教學中的應用思考

1.導入教學課堂

想要學好某個課程或者掌握某項技能，最為重要的就是具備強烈的學習興趣。與其他初中階段的課程相比，歷史課程較為枯燥，因此教師想讓學生在短時間內迅速集中注意力就必須要從學生的學習興趣開始著手。例如說教師在講解部編版八年級歷史上冊第9課《辛亥革命》這部分內容的時候，教師可以利用教室中的多媒體輔助設備上網下載一皯關于《孫中山》的微課視頻，以此來吸引學生的注意力，并讓學生跟著電影的節奏系統地了解孫中山先生在辛亥革命中的經歷以及個人生平，為后續的學習打下堅實基礎。

2.傳授學習方法

在進行初中歷史教學的過程當中，教師應當要采取一些科學有效的方式來幫助學生排解歷史學習中的難點，這樣才能夠全面強化學生的歷史學習效果。而將微課資源引入到初中歷史教學過程當中，就能夠將復雜、冗長的教學內容進行系統化整合，或者運用微課技術將一些重點、難點的知識制作成微課視頻，然后再把這些微課視頻上傳到班級的QQ群、微信群或者其他共享平臺當中，讓學生能夠自由下載并進行即時地學習與觀察，這對于培養學生的歷史學習興趣和強化學生的歷史學習自主性具有重要的意義。值得注意的是，初中歷史教師在進行歷史教學的過程當中必須要將枯燥、單一化的歷史知識變得更加生動和趣味性，這樣才可以激發學生的歷史學習參與熱情。例如說教師在講解部編版初中七年級歷史下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》這一部分內容的時候，該章節的內容當中主要是講述了‘隋朝統一的原因’‘隋朝大運河開通有哪些優點與缺點’、‘導致隨朝滅亡主要原因’這幾個部分的內容。但由于初中階段的學生對于歷史內容的了相當有限，如果讓學生對其進行評價或者總結必然會過于片面。所以教師可以結合學生的具體情況來制定出針對性內容的微課。就以‘開設隋朝大運河的優缺點’問題為例，首先教師向學生展示一些相關的圖片或者視頻，讓學生能夠找到古長安時的所在地點，然后再引導學生的思維讓學生了解到‘隋朝的政治活動中心在我國的北方，而我國的糧食主要產地是在南方’、‘隋朝在滅掉陳之后必須要加大國家南方地區的統治和管理力度’等一些重要性的知識點，最后再將課堂的主動權交還給學生，讓學生通過小組合作交流的方式來對教學內容進行深入討論，并從中獲得結論：隋朝大運河的開通是當時國家政治經濟的需要。而在這個觀念的基礎上教師可以將一些課前精心準備好的課件向學生進行展示，例如說有關于大運河的詩句、大運河的風景等等，讓學生明白大運河對于民生和國家經濟發展的重要性。通過這種豐富的微課資源不但可以有效地提高學生對于歷史知識的探究欲望，而且還能夠培養學生的歷史學習興趣，對于強化學生的核心素養具有重要意義。但值得注意的是，在這個過程當中教師應當要做身份轉化工作，并在關鍵位置啟發、點拔學生，這樣才能夠起到良好的教學效果。

3.提高教師的微課水平

為了深化微課教學的優勢，學校方面必須要結合自身的實際情況來對教師進行集中化、系統化的學習與培訓，幫助初中歷史教師從自身的教學觀念以及教學方式上進行全面性改變，并接受和認同片課是歷史教學當中的重要輔助模式。在有充分條件的基礎上學校可以引入國內或者業內知名的專家、教授到校進行學術交流，通過座談會或者現場操作的方式，從微課資源的查找、微課視頻的制作和知識整合等方面進行著手。同時學校方面除了盡力配合以外，還必須要采取定期或者不定期的方式來對學生進行考核，確保教師的微課制作能力能夠知應當前的教學需求。此外，師在運用微課資源的時候前期取得的效果較好，但隨著教學過程的推進后知識結構與難度也會發生變化，所以教師也要提前做好相應的準備工作。

三、結語：

綜上所述，如果想要在初中歷史教學當中發揮出微課資源的優勢與價值，教師就必須要以學生為核心，利用豐富的微課資源將原本僵化、固態的歷史教學變得更加生動、有趣，這樣才能夠為學生今后的歷史學習打下堅基礎。

參考文獻

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