基于群文閱讀視野下高中語文教學模式探究

吳建明

摘要：隨著新課改的深入實施，我國學校教育越來越重視培養學生的學科核心素養。學好高中語文對學生的學習和生活都有很大價值，在高中語文教學中，語文教師要加強對學生語文核心素養的培養，采取群文閱讀教學法，能夠有效提高學生的語文閱讀能力，對于提高學生的語文成績有很大幫助。

關鍵詞：群文閱讀;高中語文;教學模式;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-068

隨著經濟的不斷進步和飛速發展，社會需要越來越多高素質的綜合性人才。語文作為學校教育的三大主要學科，是學生學好其他科目的基礎。因此，高中語文教師要與時俱進，不斷創新教育教學模式，為學生提供豐富的教學內容，激發學生學習語文的興趣，促使學生自主學習高中語文知識，提高學生的語文核心素養，為學生今后的學習和生活打下堅實基礎。

1、群文閱讀的含義概述

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是指在教學中，師生圍繞一個或多個議題，選擇同一結構化文本，在單位時間內通過集體構建達成共識的多文本閱讀教學過程。群文閱讀教學是近幾年我國新興的一種語文閱讀教學模式，具有很強的突破性，隨著新課改的不斷深入實施，正在逐步完善。

2、在高中語文教學中開展群文閱讀的意義

在高中語文課堂教學中，語文教師采用群文閱讀的教學方法，能夠培養學生的深度閱讀能力。群文閱讀的內容是師生選擇的一組結構化文本，具體同類的信息，能夠提升學生的語文創新思維能力，提高學生的閱讀能力。群文閱讀有三條選文路徑，教材內選文、教材內外選文和教材外選文，能夠拓寬學生的語文學習空間，提升學生的語文自學能力。

3、在高中語文教學中開展群文閱讀的探究策略

1、創新教育教學模式，激發學生群文閱讀興趣

隨著新課改的深入實施，社會對高中語文教學提出了新的要求和標準，要求學生通過學習高中語文知識能夠獲得以下五種能力：積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展和發現創新。這就要求，高中語文教師在進行高中語文課堂教學活動時，要改變傳統的教育教學模式，與時俱進，創新教學思維，將語文課堂與當今的發展潮流相結合。利用群文閱讀的教學方式，語文教師能夠突破以為閱讀教學以單篇為主的局面，促進學生學習思維的發展和語文學習創造力的提升，提高學生的語文核心素養，幫助學生更好的學習語文，發展自身的綜合素質。[1]

在高中語文課堂教學中，語文老師要為學生創設有趣、生動的語文課堂氛圍，讓學生感受到學習語文知識的快樂，激發學生的學習興趣。興趣是一切學習的源動力，只有學生對群文閱讀感興趣了，才能更好的利用群文閱讀去學習語文知識，提升自己的語文核心素養。激起學生學習語文知識的興趣后，語文教師要通過群文閱讀教學法，深挖教材，為學生提供豐富多樣的教學內容。高中語文老師要整合教材中每個單元文章的主題內容，然后根據每單元的主題進行群文閱讀。開展群文閱讀時，可以是語文老師帶領學生一起，也可以是學生自己根據單元主題自己尋找一些主題相同的文章進行群文閱讀，逐步培養學生進行群文閱讀的意識。

2、重視學生主體地位，培養學生自主學習能力

在新課程標準的教育理念中，學生是教學活動中的主體。高中語文教師在進行高中語文教學活動時，要重視學生的主體地位，在教學過程中，加強師生間的交流溝通，為學生提供能充分發揮學生主觀能動性的學習氛圍，讓學生在輕松的課堂上主動學習語文知識，進而提升學生的自主學習能力。

在高中語文課堂上開展群文閱讀時，語文教師要一改之前“滿堂灌”的填鴨式教學方法，要給學生留出機會去探究學習方法，讓學生成為自主閱讀自己探究的主體，將語文教材的知識通過群文閱讀的形式傳遞給學生。而且，群文閱讀作為全新教學模式，在高中語文教學中，能夠有效銜接課文內外內容，滿足學生的閱讀量需求，實現學生表達自身、主動閱讀、積極思考的能力。[2]學生自己去整合分析教材各單元的主題內容，然后進行對比歸納，在教材內、教材內外和教材外尋找類似文章進行群文閱讀，也能夠提升學生的語文閱讀興趣。學生自主進行群文閱讀能夠促使自己更好的掌握語文知識，提升自己的閱讀速度和閱讀質量，為學生今后的語文學習打好基礎。

3、采取生活化教學法，優化學生群文閱讀能力

教育家陶行知先生說過：生活即教育。高中語文的教學不僅是要把語文知識傳授給學生，更是要教會學生在生活中如何運用學過的語文知識。高中語文教師要結合教育改革趨勢，依據核心素養的指導，科學落實群文閱讀教學策略，改善課堂成效。[3]在進行高中語文課堂教學時，語文老師可以采取生活化的教學方法進行群文閱讀教學。

語文的學習就是對我國語言的學習，與我們的生活密不可分，高中語文的學習對于學生整體素質的提高有重要意義。語文教師可以培養學生觀察生活的能力，教會學生學會在生活中積累閱讀經驗和閱讀素材。現在的學生都會進行很多的課外閱讀。在課外閱讀中，會有很多的文章內容與教材上的單元主題相吻合，學生可以將教材內容與課外閱讀文章進行對比學習，這樣也能逐步優化自己的群文閱讀能力。

綜上所述，在高中語文課堂教學中，語文教師積極采用群文閱讀教學方法，能夠幫助學生更好的發現不同閱讀材料之間的共性和不同之處，讓學生覺得語文學習不再枯燥乏味，激起學生學習語文知識的興趣，提升學生的語文核心素養，為學生學好其他學科奠定好基礎。

參考文獻

[1]紀金花.“新課標”背景下高中語文群文閱讀策略分析[J].考試周刊，2021（38）：33-34.

[2]陳亞娥.核心素養視野下高中語文群文閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2021（35）：19-20.

[3]蔡莎.從深度學習角度談高中語文教學——以《赤壁賦》教學為例[J].名師在線，2021（12）：68-69.

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