象形文字在小學語文識字教學中運用探究

孫培

摘要：“象形文字是由圖畫文字演化而來的，是一種最原始的造字方法，圖畫性質減弱，象征性增強[1]”。漢字是文化傳承的重要載體，是一種表意文字。隨著歷史的演化，漢字從單純的象形轉變為簡化字。在小學識字教學中，注重漢字的象形特點，有利于學生加深對漢字知識的掌握，增強識字教學的趣味性和直觀性，取得良好的教學效果。

關鍵詞：象形文字;小學語文;識字教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-062

漢字是最古老的文字之一，是記錄漢語的書寫符號。古人通過對萬物的視覺感受進行描繪，創造了象形文字。漢字教學是小學語文的啟蒙教育，漢字學習是語文學習的根本。小學語文識字教學中，通過分析漢字的構字規律，提高學生的聯想能力，引導他們深刻理解漢字文化，提升文字素養。

一、象形文字在識字教學中意義

象形字源于實物，來自于大自然。在小學語文識字教學中，通過對象形字的學習，展示漢字形體的演變過程，在比較中掌握象形字的識記規律[2]。了解古人造字的聰明才智，激發學習漢字的興趣，享受識字的快樂，傳承中華傳統文化。教師教好象形字，為學生識字打好基礎。象形字在整個漢字中數量不是很多，但地位卻很重要。象形字是最基本的漢字，構字能力最強，是學習其他構字的基礎。

二、象形文字在識字教學中策略

（一）運用形象直觀教學象形文字

象形文字是根據事物外形構成的文字，象形文字表達現實事物時，注重的是形似。根據象形字由圖畫到文字的特點，在教學象形字時，采用直觀的教學手段，有利于學生認識和理解象形字。運用圖片教學象形字時，學生會將圖片與文字進行比較，從中發現事物與象形字之間的聯系。例如教師在教學“鳥”字時，首先向學生展示鳥的圖片，接著給學生呈現“鳥”字從甲骨文開始的演變過程，讓學生推測文字演變過程與“鳥”字的聯系。教師引導學生觀察，在甲骨文中，明顯地看到鳥的頭和身體。說明古人在創造甲骨文時，根據事物的特征，注重事物的整體形象進行文字的創造。象形字的學習有一定的深度，教師應抓住象形字的特點，由淺入深地引導學生理解象形字與所表達的事物之間的聯系。調動學生的想象思維，在識字教學過程中，把漢字傳統文化滲透到識字教學中，使學生在認識象形文字的構字過程中，接受傳統文化的熏陶。

（二）圖形文字對比教學象形文字

象形字是依照事物的形體，描繪事物的輪廓和特征，如：日、月、山。象形字的特點很明確，像一副副簡筆畫，根據事物的表象，描摹出來。從構字方法來看，象形字最能反映本意。例如“燕”字，前部的圓圈是燕子的頭，頭前兩豎相連是燕子的嘴，頭后兩邊的線條是燕子的翅膀，連接頭和翅膀的是身體和尾巴。又如“身”字，甲骨文中像女子側身有孕之形，本意為身孕。教師在識字教學中，應根據學生的認知特點，激發他們的感知能力，引導他們通過對象形字的分析，認識象形字。應多用直觀的手段，調動形象思維，提高通過圖片或實物感知象形字的能力。充分利用漢字表形的特點，使抽象的文字通過圖片和古文字的演化過程，直觀化和形象化。在識字教學中，啟發學生利用生活經驗，展開豐富的想象，運用自己的語言描述字形特征。例如，“日”和“目”容易混淆，教師可啟發學生自己分析、比較，根據圖形和漢字演變過程進行聯想和區別。通過這樣的對比分析，學生加深了對象形字的認識，同時也培養了學生分析、比較的能力，提高了學生的觀察力和形象思維的能力。

（三）通過識字游戲教學象形文字

象形字的特點是模仿事物的形狀，因此文字與圖形是緊密聯系的。在識字教學過程中，采用圖形與文字連線的教學方法，以及看圖猜字的游戲活動，調動了學生的識字興趣，活躍了他們的思維[3]。例如，“人”字的象形字，是一個人的側視像，一“撇”代表“手”，一“捺”代表“腳”。解放了“手”“腳”能夠勞動，才成為人。圖像表示的這個“人”正謙虛地向別人行禮，說明古人發明這個字的時候，希望人們做人應該講禮儀。又如以整體形象描述事物的象形字“車、日、月、魚”，以局部形象代表事物的象形字“牛、羊、竹”等。于漪曾說：“牛”和“羊”緊緊抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛氣沖天的“牛”的形象迥然不同。在教學中，教師讓學生通過對圖形的觀察，再結合文字的特點，給每一個文字配上了圖畫。如“舟”“勺”“川”這三個象形字，教師讓學生做看圖猜字的游戲，讓一個個靜止的文字都活了起來。通過這樣的圖形與文字聯系的活動，使象形字在學生眼里，不再是一個個生硬的文字，而是一幅幅生動有趣的圖畫。象形字恰當結合在圖畫與文字的聯系中，豐富了學生的想象，激發了學生識字的積極性，同時也深刻感受到漢字獨特的魅力。

三、結語

在象形字的識字教學中，教師適應學生形象思維能力強的特點，利用生動形象的圖畫文字，激發學生對漢字識字的興趣，培養他們觀察、分析表達的能力，逐漸認識和掌握象形文字。在學習象形字的過程中，學生同時接受中國傳統文化的熏陶，了解中華傳統文化的魅力，為傳承古文化而做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]趙璐飛.小學低年級語文識字教學策略初探[J]. 寧波教育學院學2018（01）

[2]王曉軒.淺析低段識字教學中存在的問題及對策[J].小學教學參考2018（28）

[3]李蓮.低年級識字教學的相關思考[J].小學生作文輔導2019（5）

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