微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

歐燕青

摘要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，電子信息技術(shù)也處于一種不斷發(fā)展的狀態(tài)中。社會媒體逐漸變得更加多元開放，微時代已經(jīng)悄悄來臨，極大地改變了民眾的生活。微課這種新型的教育資源形式也為教育領(lǐng)域帶來了極大的變革，逐漸發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點與教育教學(xué)改革研究的熱點。筆者以小學(xué)科學(xué)學(xué)科為例，結(jié)合微課的運用現(xiàn)狀，探索微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-052

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中使用微課的必要性

（一）契合新課程改革要求

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮微課資源的作用，非常符合有關(guān)新課程改革的要求。在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)的過程中，小學(xué)教師在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動之時，一般都會選擇使用直接講解的方式來向?qū)W生講授知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地去接受教師所講授的各種知識。一旦長期使用這種教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺少必要的互動，那么學(xué)生探究的熱情以及積極性也往往很難被調(diào)動起來，從而導(dǎo)致有關(guān)教學(xué)效率與質(zhì)量逐漸降低。在新課程改革的背景條件下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動中的主人翁，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)的作用，跳出以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，非常有助于彌補(bǔ)以往教學(xué)方式中存在的問題與不足，促使教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。同時，對于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動意義重大，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。基于此可知，在小學(xué)科學(xué)課堂中，發(fā)揮微課的效用來進(jìn)行教學(xué)活動，十分符合新課程改革的實際要求。

（二）為學(xué)生提供真實的科學(xué)實驗

在小學(xué)科學(xué)課堂中使用微課來進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生逐漸收獲更多真實的科學(xué)實驗。在小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)揮微課資源的效用，可以促使學(xué)生能夠逐漸更為真實地理解有關(guān)科學(xué)教學(xué)的重要性與必要性，促使學(xué)生逐漸端正小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更為積極與主動地參與到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去，繼而實現(xiàn)對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)科學(xué)課堂中，充分有效地發(fā)揮微課的作用，能夠促使學(xué)生收獲真實的科學(xué)體驗，幫助學(xué)生創(chuàng)造出一種比較輕松與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生逐漸在有效的課堂時間中學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)專業(yè)知識，掌握學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得顯著提升。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）發(fā)揮微課作用調(diào)動學(xué)生感官

我國有許多的教育教學(xué)專家都表示，在教學(xué)過程中如果可以將學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官充分結(jié)合起來的話，對于提升學(xué)生的理解和記憶力意義重大，對于減緩遺忘的速度意義重大。基于此可知，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的過程中需要將微課的效用充分發(fā)揮起來，利用畫面、聲音、觸覺等來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來，促使他們可以在課堂中充滿探究活力。

（二）增強(qiáng)科學(xué)課堂的趣味性

對于小學(xué)科學(xué)相關(guān)課程來說，其中最為顯著的一個特征就是實踐性。依照科學(xué)學(xué)科的相關(guān)特征，對小學(xué)教師來說，在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)活動時，需要盡可能地選擇最合理有效的教學(xué)方式，將微課的實際教學(xué)優(yōu)勢與效果充分發(fā)揮出來。利用微課這一載體，促使教師與學(xué)生之間的互動逐漸增強(qiáng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出一種相對輕松與愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的年齡比較小，好奇心與探索欲望十分強(qiáng)烈。在此情況下，對小學(xué)教師來說，在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要重點考慮是否能夠有效地契合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生的心理需求獲得充分滿足。在小學(xué)科學(xué)課堂中，將微課教學(xué)的效用充分發(fā)揮出來，將科學(xué)知識使用視頻、音頻、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生可以更為輕松直觀地理解并掌握。

（三）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的過程中使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的實際掌握程度。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)要求就是學(xué)生需要充分掌握有關(guān)科學(xué)基礎(chǔ)知識，繼而逐漸將科學(xué)知識逐漸應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。基于此，對于小學(xué)教師來說，在組織開展科學(xué)課堂教學(xué)活動時，需要將微課的效用充分發(fā)揮出來，積極地引導(dǎo)學(xué)生去積累以及鞏固相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，繼而逐步提升并完善科學(xué)知識的建構(gòu)。舉例說明，從教師的角度來說，在開展有關(guān)“巖石類”相關(guān)知識的教學(xué)活動時，要保證學(xué)生可以充分了解不同巖石的顏色、硬度與成分等性質(zhì)。需要將不同的巖石作為有關(guān)碰撞實驗的主要對象，科學(xué)地收集或制作有關(guān)的視頻，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，將其直觀展示給學(xué)生，通過這種方式來促使有關(guān)巖石性質(zhì)的相關(guān)專業(yè)知識可以更加客觀、直接地展現(xiàn)到學(xué)生面前。

（四）拓寬知識面，化難為易

科學(xué)教材中有相對較多的需要動手操作的活動，如像制作潛水鏡、萬花筒、小孔成像模型等，很受學(xué)生喜愛。通過組織有趣的制作活動，可以促使學(xué)生在課堂中體驗逐漸掌握有關(guān)科學(xué)奧秘的愉悅。與此同時，促使學(xué)生的思維逐漸由課堂向生活延伸，并且主動運用科學(xué)知識去解釋生活中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，從而拓寬科學(xué)視野，提升思維能力。但是這些制作的過程步驟比較復(fù)雜，具有一定的挑戰(zhàn)性。在實際制作的過程中需要給學(xué)生及時的提醒和幫助。如果教師單純地使用口頭講授的方式，學(xué)生往往會很難掌握制作的相關(guān)要領(lǐng)。而在現(xiàn)場想要演示相關(guān)制作過程，同時想要將時間控制在合理的范圍之內(nèi)，就可以充分發(fā)揮微課的作用，這種教學(xué)方式不僅會將展示內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也不會過多地耗費時間，呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果也比較理想。

（五）提升課堂效率，化繁為簡

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式就是科學(xué)探究。發(fā)揮探究活動的效用可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促使相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。科學(xué)探究的步驟主要包含提出問題、設(shè)計實驗、動手實踐、匯報交流等環(huán)節(jié)，其中最為主要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的動手實踐。在現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多課時都會涉及實驗探究，但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生往往很難直觀了解具體的實驗過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢相對較多，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也相對廣泛。將其積極應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，對于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量將大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]洪芳麗，信息技術(shù)支持下的學(xué)生實證能力培養(yǎng)[J].實驗教學(xué)與儀器，2021-03-15

[2]王錦強(qiáng)，芻議小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性[J].知識文庫，2021-02-07

[3]宋元琦，運用混合式教學(xué)促進(jìn)低年級科學(xué)有效教學(xué)[J].教育實踐與研究（A），2021-02-05

浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第四小學(xué) 325800