初中歷史與社會核心素養教學策略

李道鑫

摘要：核心素養下如何有效提升初中歷史與社會學科教學方面的研究受到了很多一線教師們的關注，那么作為初中歷史與社會學科教師來講，應該如何有效提升初中歷史與社會核心素養教學呢？帶著這一想法，筆者結合實際出發，探索初中歷史與社會核心素養教學策略。

關鍵詞：初中歷史與社會;核心素養;學科教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-028

一、研究背景

在當前的社會中，競爭日益激烈，歸根結底其實是人才的競爭。當前的教育要求學生在掌握理論知識的同時，也應培養自己的核心素養，從而更好地面對未來社會中的各種挑戰。在初中歷史與社會這門學科的教學中，教師應重視培養學生的核心素養，讓學生具備一定的核心競爭力，以便能更好地面對當前社會中的各項挑戰。

在學習歷史的實踐中， 只有將歷史知識與古人的史料、史物史證等材料有機地結合起來， 讓學生形成對歷史事件的科學地認識和分析過程， 從而使學生在掌握豐富歷史分析的方法的基礎上， 對歷史知識的學習和理解形成有效地認識過程;歷史解釋是在形成對歷史理解和認識的基礎上， 展開對歷史事件進行有效地敘述的能力， 學生在具體的學習實踐中， 只有將前三者有效地理解和體會， 才能夠在具體的歷史學習實踐中， 對歷史知識等的學習形成科學、具體有效地分析和理解， 并在此過程中， 形成對歷史事件的具體而有效的認識過程， 因此它是檢驗學生的歷史觀、歷史知識、能力、方法等方面的發展水平的主要指標;家國情懷， 是學生在對具體的歷史事件的學習過程中產生的對歷史人物、事件等的態度、想法、觀念、情感等通過人們的行為方式具體的體現出來， 而育人功能是教育功能的最主要的體現。

二、問題的提出

（一）教學目標和學習目標混淆

在實際的教學過程中，有的教師會直接按照教學大綱的要求設定一些教學目標。然而，這些教學目標與學生的實際情況并不相符。對于學生來說，他們有時無法完成。這就導致課堂教學目標只是浮于表面，并沒有切合學生的實際。因此，在實際的教學過程中，課堂學習目標和教師的教學目標無法產生足夠的關聯，學生的學習情況也沒有得到一定的改善。

（二）教學內容受到了教材的限制

在歷史與社會這門學科中，要想學生合理掌握這門學科的知識內容，教師就要在深刻了解教材的基礎上，對教材內容進行一定的改革和深化。教師通過這種方式能更契合學生的學習需要，為學生擴展更多的知識，讓學生能真正得到提高。

三、在初中歷史與社會學科中培養學生核心素養的方式

（一）教師要不斷進行學習，提高自身素質

教師在學生的學習生涯中往往能起到非常關鍵的作用。初中階段正是學生人生的“黃金時期”。教師作為學生人生成長道路上的“引路人”，應認識到自己承擔的重要責任，并通過不斷的學習，更好地提高自己的業務水平，帶給學生更加愉悅的課堂體驗。新課改對教師的課堂教學提出了一定的要求。為此，教師可以將“新課改”作為一次機遇，更好地利用課堂時間，培養學生的核心素養，讓學生提高自己的學科能力，以便能增強學生的實際應用能力。例如，在實際的教學過程中，教師可以利用好課余時間，多閱讀一些與歷史這門學科有關的書籍，如《資治通鑒》《中國通史》《世界通史》等史實資料。教師要通過大量的閱讀，擴展自身的知識面，從而更好地促進自身理論水平的提高。教師也可以大力倡導學生開展閱讀活動，讓學生也參與到閱讀歷史書籍的活動中來，彼此之間交流意見。教師通過這一方式能更好地增進學生和教師之間的關系，搭建一個和諧的教學溝通橋梁。在這一過程中，教師應重視對學生的引導，讓學生提高自己的口語交際能力，學會用合理而準確的語言表達自己的看法。

（二）優化課堂教學形式，尊重學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，教師一般都是采取“填鴨式”的教學方式。在教學中，教師利用黑板作為輔助工具，讓學生通過記筆記等方式進行學習。這一教學方式其實有它的局限性，并不適合所有的教學內容。有的學生會覺得這樣的教學形式缺乏創新。這便在一定程度上影響了學生的學習所得。教師在進行課堂教學時應注意優化自身的教學方式，避免枯燥單一的課堂教學形式，讓學生在課堂學習中能感受到一定的趣味性。教師通過這種方式能激發學生的學習興趣，使其更好地投入到學習中來。因此，教師一定要充分尊重學生的主體地位，選擇一

個更具開放性的課堂形式。

例如，在學習“稻作文化的印記”這一課時，教師就要尊重學生的自主意識，讓學生在課堂學習中更好地發揮自身的主體力量，從而優化本節課的課堂教學形式。教師可以在開展課堂教學前，為學生布置課堂任務，讓學生做一些搜集工作，搜集與本節課內容相關的知識，以便能培養學生獨立學習的能力。在進行課堂教學時，教師可以鼓勵學生在課堂上將自己不懂的問題提出來，并幫助其進行解答。教師通過這一方式能更好地促進學生思考，提高學生的思考能力。

（三）利用實踐活動，促進學生對于理論知識的理解

歷史與社會這門學科具備一定的實踐性。教師在教學的過程中應注重聯系實際生活，讓學生得到一定的感悟。教師可以利用課余時間組織學生開展一系列的實踐活動。教師通過這些活動能加深學生對知識的理解。例如，在課余時間，教師可以組織學生參觀博物館，讓學生通過實地參觀，拓寬自己的知識面。為了拉近學生與歷史的距離，教師還可以利用多媒體播放相關的視頻，創設融聲音、圖像和文本于一體的教學情境，使學生有身臨其境的體驗。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使其在對歷史的感知、體驗和思考中加深對歷史事件的理解和認識。 除此之外，教師還可以讓學生創作和演出歷史劇。通過扮演歷史角色，學生可以穿越時空，與歷史人物進行對話，產生精神沖突，進而對歷史做出價值判斷。通過參觀博物館、紀念館等，學生可以了解歷史，形成獨特的情感、態度和價值觀。

四、結束語

綜上所述，在初中歷史與社會的課堂上，教師應重視對學生核心素養的培養，讓學生得到全面的提高，以便能適應當前不斷變化的社會現實。

參考文獻

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浙江省溫州市蒼南縣金鄉鎮第三中學 325805